Page 116 - الاصول الثقافية للتربية
P. 116
?محاضرات في?
?الأصول الثقافية للتربية?
?? )1?يطور من الأداء المهني? .?المجال السادس? :?المشاركة المجتمعية?
?والتطوير المدرسى? :?فهم خصائص المجتمع وقضاياه? ،?والمساهمة فى?
?ترسيخ علاقات فعالة من خلال أنشطة عامة تربط بين مدرسة الفصل الواحد?
?والجهات المجتمعية المختلفة? ،?والقيام بدور ايجابي فى حل المشكلات التى?
?يعانى منها المجتمع? ،?والمشاركة الفعالة المستمرة فى الأنشطة المتنوعة?
?للتطوير المدرسى لتحقيق جودة التعليم والتعلم?.??
?المعيار الأول? :?فهم خصائص المجتمع المحلى? ،?وقضاياه? ،?والإلمام?
?بالمفاهيم? ،?والمعارف الأساسية لتنميته وتطبيقها بما يناسب مع دارسات?
?الفصل الواحد ? .?المؤشرات ?- :??
?? )1?يحدد خصائص المجتمع المحيط بالمدرسة وقضاياه والاستفادة منها?
?لمعرفة خصائص الدارسات والخروج بموضوعات تخدم العملية التعليمية ?.??
?? )2?يربط المفاهيم والمهارات التى يقدمها للدارسات بما يتناسب مع?
?خصائص المجتمع? )3.?يوضح المفاهيم والمعارف الأساسية لتنمية المجتمع?
?المحلى لدارسات الفصل الواحد?.??
?? )4?يصمم بعض الأنشطة التى تفيد المجتمع المحلى?.??
?? )5?يساعد الدارسات على إنتاج المشروعات الصغيرة لخدمة المجتمع المحلى?.??
?? )6?يتواصل مع المجتمع المحلى من خلال المعارض من إنتاج الدارسات?.??
?المعيار الثانى ? :?ترسيخ علاقات فعالة بين المدرسة والجهات المجتمعية المختلفة من خلال البرامج العامة ?.??
?المؤشرات ?- :??
??-?يحدد جهات المجتمع المعنية بقضايا التعليم? ،?ويبث ثقافة مدارس الفصل الواحد لدى الجهات المختلفة ?.??
??-?يشارك الجهات المجتمعية المعنية بالتعليم فى حل مشكلات الدارسات من خلال التواصل المستمر?.??
??-?يكون علاقة ودية مع أولياء الأمور للارتقاء بتعلم الدارسات ?.??
?المعيار الثالث ? :?القيام بدور إيجابي فى حل مشكلات الأمية لدى الفتيات المتسربات من التعليم ?:??
?المؤشرات ?- :??
??-?يحدد أعداد الفتيات المتسربات من مرحلة التعليم الاساسى ?-?يحث الفتيات المتسربات على الالتحاق?
?بمدرسة الفصل الواحد ?-?ينظم أنشطة تثقيفية متنوعة للمجتمع المحيط بالمدرسة للحد من الأمية?
??-?يحفز المشاركة المتبادلة بين أولياء الأمور? ،?والمدرسة? ،?ورجال الأعمال المعيار الرابع ? :?المشاركة الفعالة?
?المستمرة فى الأنشطة المتنوعة للتطوير المدرسى لتحقيق جودة التعليم والتعلم ? .?المؤشرات ?- :??
??-?يتعاون مع إدارة المدرسة? ،?وباقى الزملاء فى جميع مراحل إعداد وتنفيذ الخطة السنوية لتطوير مدرسة?
?الفصل الواحد ?-?يتعاون مع المعنيين بالأمر فى إتخاذ القرارات الخاصة بمدرسة الفصل لواحد ?-?يشارك?
?بفاعلية فى الأنشطة المدرسية? ،?والأكاديمية المتنوعة ?-?يتابع المستحدثات فى مجال التخصص لتطوير?
?الأداء المهني معايير جامعة الدول العربية لأداء المعلم ([? :)]1?قد بداء التفكير بالارتقاء بجودة التعليم أو?
?أداء المعلم العربى بمبادرة من اليونيسيف عام? 2006?فى إطار شراكةواسعة شملت عدة منظمات هى?
?(جامعة الدول العربية ? ،?المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم ? ،?مكتب التربية العربي لدول?
?الخليج?،?منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة?،?منظمة الأمم المتحدة للطفولة) واستمر العمل?
?على هذا الخط الفكرى ?،?حتى تم انعقاد ورشة عمل بجامعة الدول العربية عن المعلم العربى بعنوان معايير?
?استرشادية للأداء?،?وحضر هذه الورشة وفودًا من ? 15?دوله عربيه? ،?وذلك يومى (? )26_25?أكتوبر ?،2008?وهدف?
?اللقاء إلى وضع أسس استرشادية موحدة لمعايير أداء المعلم العربى للارتقاء به مهنيًا ? ،?وبناء قدراته?
?كقيادة تربوية? ،?ووضع أسس لإجازة البرامج التدريبية?،?وخلق آليات لدعم تبادل المعلمين بين الدول العربية?
