Page 120 - الاصول الثقافية للتربية
P. 120
?محاضرات في?
?الأصول الثقافية للتربية?
?ومقدمي الخدمة تختلف اختلافًا أساسيًا فى الحقل التعليمى فقد وجد من?
?بين هذه المعايير بعض المعايير ذات صلة وثيقة لمجال التربية والتعليم ?،??
?ممكن أن تكون معايير متفق عليها لإعداد الطالب المعلم بكلية التربية?،??
?ومن هذه المعايير ما يلى ?:??
?المعيار الأول ? :?مسئولية الإدارة ?- :??
?تعتبر الإدارة فى أي مؤسسه بمثابة العمود الفقري لهذه المؤسسة ?،??
?فعلى قدر كفاءتها وجودتها تتوقف جودة وفاعليه النظام داخل المؤسسة?
?? ،?فالإدارة هى المسئولة عن اتخاذ كافة الإجراءات الضرورية حتى تكون?
?سياسة الجودة مفهومة للمجتمع ?.??
?المعيار الثانى ? :?تصميم برامج تكوين الطالب المعلم وقد اتفق فى هذا?
?المعيار على وجود مجالات لجودة تصميم برامج الإعداد تتمثل فى ?-:??
??o?الأهداف والمنهج ?:??
?? )1?أن تكون أهداف المنهج واضحة ومعلومة للطلاب ?.??
?? )2?أن تكون أهداف المنهج مرتبط باحتياجات الطلاب والمجتمع ?.??
?? )3?أن يواكب المنهج أحداث التغيرات فى مجال العلم والمعرفة?.??
??o?تصميم المنهج ومراجعته?:??
?? )1?أن يصمم المنهج ليلبى احتياجات الطلاب? ،?ويراعى ظروفهم من حيث الموضوعات الدراسية?
?المناسبة?،?طول المقرر? ،?وقت الدراسة ? ،?طرق التعلم التى تناسب الطلاب ?.??
?? )2?أن يساعد المنهج الطلاب على التعلم الذاتى ?.??
?? )3?أن يتم مراجعة المنهج باستمرار? ،?للتأكد من ملاءمته لاحتياجات الطلاب والمجتمع?.??
??o?تنظيم المقرر?:??
?? )1?أن تكون المقررات الدراسية مترابطة واضحة فى عرضها للطلاب ?.??
?? )2?يتم تنظيم المقررات الدراسية بالتعاون مع الخبراء وأعضاء هيئة التدريس?.??
?? )3?لتقييم المقرر يعتمد على التغذية المرتدة من قبل الطلاب والمحاضرين?.??
?المعيار الثالث ? :?المراقبة والمتابعة المستمرة لجودة العملية التعليمية ?:??
?أي تقويم ومتابعة جميع عناصر العملية التعليمية للتأكد من جودتها?،?وذلك لاكتشاف ما يعترض سير العمل?
?من مشكلات وسلبيات? ،?والعمل على إزالتها وإعلانها بأسلوب علمى وللاستفادة من هذا المعيار فى?
?تطوير نظام تكوين المعلم بكليات التربية فلا بد من دراسة وتحليل الواقع الفعلى لمدخلات وعمليات?
?النظام?،?وتحديد جوانب القوة والضعف فيه?.?حتى نضمن تحقيق الجودة فى هذا النظام?.??
?المعيار الرابع ? :?التدريب ?- :??
?يعتبر التدريب أحد المعايير الأساسية التى تؤكد عليها إدارة الجودة فى المؤسسة التعليمية ? ،?وذلك?
?لمواجهة أي تعديل فى أساليب العمل ? ،?وكذلك لمسايرة التغيرات العالمية ? ،?وحتى يكون التدريب أكثر?
?فاعلية وجودة فلا بد أن يكون التدريب مخططًا ? ،?ويسعى إلى تحقيق أهداف محددة واضحة ?.??
?المعيار الخامس ? :?المتابعة المستمرة للخرجين ?- :??
?يعتبر هذا المعيار من المعايير الهامة وتكمن أهميته فى مواجهة الانفجار المعرفى وثورة المعلومات ?،??
?الأمر الذى يجعل محتوى المعلومات والمعارف التى تقدم للطلاب داخل مؤسسات تكوين المعلم قديمة?
?وغير ملائمة لروح العصر بعد فترة قصيرة? ،?ومن هنا تأتى أهمية هذا المعيار? ،?فمن خلال المتابعة?
?المستمرة للخرجين فى أماكن عملهم?،?يمكن التعرف على جوانب الإعداد التى تحتاج إلى تجديد وتعديل بما?
?يتناسب مع متطلبات العصر?،?كذلك يمكن اكتشاف نقاط الضعف فى نظام تكوين المعلم ومن ثم? ،?فاَّن هذه?
?التابعة تعتبر عامًال فعاًال لتعديل وتطوير نظام الإعداد داخل مؤسسات تكوين المعلم ?.??
