Page 44 - الاصول الثقافية للتربية
P. 44
?محاضرات في?
?الأصول الثقافية للتربية?
?وتتويجًا لتلك الجهود صدر " القرار الوزاري رقم ? 283?لسنة ? 2014?والخاص بإنشاء وحدات?
?بالتعليم الفني لتيسير الانتقال لسوق العمل والتقليل من الفجوة بين المدارس الفنية?
?واحتياجات سوق العمل وتعزيز تقديم الخدمات التي تيسر انتقال الخريجين لسوق العمل?
?وتأثير المبادرات والمشروعات المختلفة على التحاق الطلاب بسوق العمل " (?)61??
?وتتضمن وحدات تيسير الانتقال الى سوق العمل خمس وحدات فرعية أخرى هي?:??
?التدريب ? ،?التوجيه والارشاد المهني ? ،?ريادة الأعمال ? ،?التوظيف ? ،?ووحدة البيانات?
?والمعلومات ? ،?وأخيرًا صدر قرار رئيس مجلس الوزراء رقم ? 574?في يوم ? 24/4/2017?بإنشاء?
?جهاز مستقل للمشروعات المتوسطة والصغيرة والمتناهية الصغر وحل الصندوق?
?الاجتماعي للتنمية على أن ينقل العاملين به للجهاز والذى يتمتع بعدد من السمات?
?تؤهله للمشاركة في عملية التنمية بفاعلية حيث يشير تقرير التنمية العالمي لعام?
?? " 2007?التنمية والجيل الحالي" أن الوقت الحالي هو أفضل الأوقات لاستثمار الشباب?
?الذين يعيشون في البلدان النامية فيما بين سن ? 24-12?سنه وهم أكثر تعليمًا وإعدادًا?
?ونشاطًا وصحة من الاجيال التي سبقتهم ?.??
?ورغم كل هذه الجهود إلا أنها لم تسهم في نشر ثقافة العمل الحر وتبنيه بين الشباب مما يؤكد وجود خلل ما في?
?منظومة العمل الحر في مصر يتطلب تشخيصه وتحديده ووضع الآليات والإجراءات التي تعالجه وخاصة " أن التعليم?
?والمهارات التي تلبى احتياجات سوق العمل جاءت في مقدمة التحديات الرئيسية للتنمية في مصر يليها التأمين الصحي و?
?العدالة الاجتماعية والفقر وتنمية وتطوير القطاع الخاص الذى يشمل المشروعات والمؤسسات الصغيرة والمتوسطة?
?والإصلاح التشريعي لمناخ أنشطة الأعمال" (? )62?ولعل ذلك يؤكد أن السنوات القادمة هي سنوات العمل الحر والخاص مما?
?يتطلب تغيير ثقافة الشباب نحوه وتوفير الضمانات الكافية له?.??
?وأخيرًا اطلقت الحكومة المصرية مبادرة " مشروعك" لتمويل المشروعات الصغيرة تجارية – خدمية – زراعية – صناعية من قبل?
?خمسة بنوك مصريه هي بنك مصر والإسكان والتعمير والتنمية والائتمان الزراعي وبنك الاسكندرية والقاهرة كما قامت?
?وزارة التنمية المحلية بفتح ? 250?مقر لتلك المبادرة بالوحدات المحلية في محافظات مصر المختلفة بحيث يقوم ممثل الوحدة?
?المحلية بتيسير الحصول على الرخصة المؤقتة لمزاولـــــة النشاط لمدة خمس سنوات وبوجود مسئول البنك لتيسير الحصول?
?على التمويل المناسب ?.??
?ثالثًا ? :?التعليم النوعي المصري( فلسفته وأهدافه وتخصصاته )?
?نال التعليم النوعي اهتمام المسئولين بمصر مع بداية التسعينيات من القرن العشرين لذا " يعتبر التعليم النوعي العالي?
?حديث نسبيًا قياسًا على الكليات والأقسام والتخصصات الجامعية التقليدية ? ،?وقد أنشئت له كليات وأقسام عديدة في?
?معظم محافظات الجمهورية وهو يعد كوادر بشريـــــــة بالكم والكيف من المفروض أن تتلاءم مع متطلبات سوق العمل "?
?(? )35?وتكاد تتفق معظم الدراسات التي اهتمت بالتعليم النوعي على ان " كليات التربية النوعية تعد مراكز لخدمة التعليم?
?النوعي وللمشتغلين به في مصر و الوطن العربي وفى ميدان التدريب الميداني للتعليم النوعي ودراساته العليا كما انها?
?مؤسسات علمية وبحثية تخرج أجيال من المعلمين النوعيين في التخصصات المختلفة وتدعم البحث العلمي والتربوي النوعي?
?وتعزز من قيمه وتقاليده وتسهم بالدور الفعال والحيوي في تهيئة مناخ الخلق والابتكار والابداع " (?. )29??
?فلسفة التعليم النوعي ?:??
?يمثل اعداد الفرد وتكوين شخصيته المتكاملة هدف أسمى لأنظمة التعليم المعاصر حيث يتطلب ذلك اشباع جميع جوانب?
?النمو الإنساني والذى لن يتحقق إلا بتقليل التركيز على الجوانب المعرفية والتحصيل والتلقين وزيادة الاهتمام بالأنشطة?
?التربوية ودورها في تكوين شخصية الطالب ونتيجة للرغبة الصادقة في تطوير وتحسين جودة العملية التربوية ووجود عجز?
?كبير في أخصائي الأنشطة ومعلمي التربية الفنية والموسيقية والاقتصاد المنزلي لعدم قدرة جامعة حلوان وشعب?
?الاقتصاد المنزلي بكليات الزراعة عن تلبية الاحتياجات من المعلمين محليا وعربيًا وفي محاولة جادة " لحل أزمة اعداد المعلم?
?النوعي?
