Page 37 - سيكولوجية ذوي الاحتياجات الخاصة
P. 37
?عن الخدمات المؤسسية المنعزلة? ،?وكذلك التعامل معهم التعامل على نحو?
?طبيعي? .?وهذا يعني منحهم فرص المساواة في الحقوق وجعل الظروف المحيطة?
?بهم أقرب ما تكون لظروف العاديين? .?ولا يعنى هذا المفهوم بأي حال من?
?الأحوال المناداة بجعل ذوي الإعاقة أشخا ًصا عاديين? ،?وإنما مساواتهم في?
?الحقوق وعدم عزلهم أو حرمانهم من الحياة العادية?.??
?وبهذا المفهوم يكون للدمج والعادية دور بارز في توجيه وتنظيم الخدمات?
?التربوية المقدمة لذوي الحاجات الخاصة? ،?وينسجم في نفس الوقت مع المفاهيم?
?التربوية المعاصرة? .?فالدمج كما هو معروف عملية تهدف إلى توفير الخدمات?
?التعليمية لذوي الحاجات الخاصة بجانب أق ارنهم العاديين ومن خلال الأنظمة?
?التعليمية العامة?.??
?وفي حالة تنفيذ عملية الدمج وفق متطلباته وشروطه الأساسية؛ فإنه لا يؤدي?
?فقط إلى توفير فرص تعليمية أفضل لأف ارد هذه الفئة? ،?وإنما تنتج عنه أي ًضا?
?خب ارت وتجارب إيجابية لجميع المعنيين في النظام التربوي? ،?وإنه سيقود بالتأكيد?
?إلى تحسين فرص قبول المعوقين كأف ارد طبيعيين في مجتمعهم? ،?وربما إلى?
?تحسين اتجاهات أق ارنهم نحوهم?.??
?وبما أن النظرة التربوية المعاصرة أي ًضا تولي أهمية كبيرة لمبدأ م ارعاة الفروق?
?الفردية بين التلاميذ? ،?وتعتبر أن كل واحد منهم يتمتع بخصائص تميزه عن?
?غيره من التلاميذ? ،?وبذلك فإنها ترى أن جميع الأطفال هم بحاجة وبدرجات?
?متفاوتة إلى المساعدة بهدف تحقيق أقصى درجة من نموهم وتكفيهم? .?وبناء?
