Page 39 - سيكولوجية ذوي الاحتياجات الخاصة
P. 39
?أصبح التقييم يشمل جميع الجوانب الشخصية والنمائية للطفل وبمشاركة?
?أسرته أي ًضا?.??
?? .2?تقضى الاتجاهات التربوية الحديثة استبدال وتغيير المصطلحات?
?والمسميات المستخدمة في التشخيص والتصنيف? .?وقد برز حديثًا مسمى?
?(ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة) بدلاً من مصطلح (معاقين) الذي?
?يعبر عن الوصم بالإعاقة ومالها من آثار نفسية سلبية على الفرد طوال?
?حياته? ،?إضافة إلى أنه تكرس استم ارر ممارسات عزل هذه الفئة?.??
?? .3?اختلاف النظرة إلى خدمات المعوقين من نظرة قائمة على الخير والبر?
?والإحسان إلى نظرة تستند إلى الحقوق الأساسية للفرد?.??
?? .4?تم الاعت ارف بحقوق المعوقين من خلال الأطر التشريعية المناسبة وأصبح?
?الوفاء بهذه الحقوق جزًءا من السياسات والخطط التنموية في المجالات?
?المختلفة?.??
?? .5?نغير دور الجمعيات الأهلية والمعوقين والهيئات التطوعية الأخرى في?
?الدول الغربية من تقديم الخدمات التأهيلية المباشرة إلى دور رقابي على?
?نوعية الخدمات التي تقدمها الحكومات? ،?وحماية حقوق المعوقين والدفاع?
?عن مصالحهم?.??
?? .6?الاتجاه إلى تطبيع الخدمات المقدمة للمعوقين والمناداة بالدمج التربوي?
?والاجتماعي والمهني ونبذ الخدمات التي تقوم على العزل?.??
?? .7?للتأكيد على الأهمية التي أصبحت توليها تلك المجتمعات للمعوقين?
?وخدماتهم? ،?أقدمت العديد من الحكومات إلى إنشاء الأطر الإدارية المناسبة?
?للنهوض بهذه الخدمات? ،?فأنشئت المجالس والإدا ارت المختصة?.??
