Page 38 - سيكولوجية ذوي الاحتياجات الخاصة
P. 38
?عليه? ،?فإن هذا المفهوم التربوي الحديث الذي يعبر كل تلميذ حالة خاصة?،??
?يساعد أولاً في توجيه السياسات التربوية ثم أنه يجعل الأنظمة والمؤسسات?
?التربوية القائمة تقوم بتحمل مسئولياتها حيال جميع التلاميذ بغض النظر عن?
?درجة الصعوبات التي يعانون منها? .?ثم إن التمايز فيما بين الطلبة يجعلنا?
?نعترف بأنهم جمي ًعا بحاجة إلى درجة من العون والمساعدة كي ينموا ويتكيفوا?
?مع متطلبات الحياة من حولهم? .?وفي بعض الأحيان يكون بعضهم بحاجٍة إلى?
?درجة أكبر من العون والمساعدة ولفت ارت زمنية قد تطول أو تقصر خلال?
?حياتهم المدرسية?.??
?وعلى العموم? ،?فإنه يمكن إجمال أبرز التطو ارت التي حدثت في العقود?
?القليلة الماضية في النقاط التالية (يوسف القريوتي وآخ ارن?:)2001 ،??
?? .1?لم تعد عملية التقييم تشخيصية تهدف فقط إلى إعطاء لقب للطفل? ،?بل إنها?
?أصبحت تهدف إلى تقديم وصف عن التلميذ واحتياجاته والخدمات اللازمة?
?له? .?كما إن الاختبا ارت لم تعد الوسيلة الوحيدة لتحقيق هذا الغرض? ،?إذ?
