Page 149 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها
P. 149
تاريخ للتربية الفنية الحديث ،وما ازلت تحتل هذه النظرة مكان الصدارة في تفسير
تعبي ارت الأطفال حيث أن أركانها على درجة كبيرة من الأهمية بعد أن تحقق لتعليم
الفن قد اًر أكبر من إعطاء الفرصة للطفل لكي يعبر عن ذاته تعبي اًر يحمل قد اًر كبي اًر
من الحرية ،مع الاعت ارف بخصوصية ما ينتجه هذا الطفل ،وأن رموزه تحمل
دلالات خاصة به ،وأن كل من له تمي ازته التعبيرية.
وقد ساعد على تأسيس هذه النظرية فكر الفيلسوف جـان جـاك روسو ،والفيلسوف
جون ديوي ،وأ ارء مكتشف فنون الأطفال ف ارنس تشرك ،بالإضافة لأ ارء فيولا ،
و"رسكن" ،وكلها ساعدت كل من هربرت ريد ،وفيكتور لونفيلد كل على حدة.
وتفترض نظرية م ارحل النمو أن:
- 1جميع الأطفال يمرون بم ارحل نمو شاملة ،يلعب الفن فيها دور مؤثر ،
ويظهر ذلك من خلال عملية النمو التي ينعكس على تعبي ارت الأطفال ،وهذه
الم ارحل موجودة مهما اختلفت البيئات أو الثقافات أو حتى الأزمنه ،وعادة ما تبدأ
هذه الم ارحل بالتخطيط وتنتهي بالرسم الواقعية ،وهي عملية ممتدة بين سن
الثانية والثالثة عشرة من العمر.
- ٢أن جميع الأطفال يرسمون رموزهم البصرية كنمط من أنماط التعبير المعبر
عن قد ارت اد اركية وإمكانيات بصرية ومهارية ،وعلى ذلك تحمل كل مرحلة من
م ارحل نمو الأطفال خصائص فنية متميزة تظهر هذه الخصائص وتختفي مع مرور
السن.
-٣هناك فروق فردية في تعبي ارت الأطفال وهذه الفروق تؤكد على مقدار
الاستعدادات والقد ارت وتدخل فيها العوامل الثقافية والبيئية وطبيعة المتعلم.
-٤تتميز كل مرحلة نمو عمري بظهور أنماط من الرموز يت ازيد نموها س ارء من
حيث الكثرة أو التفاصيل أو الث ارء البناء في الشكل واللون.
136
