Page 189 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها

‫الفصل ال اربع‬

‫رواد التربية الفنية وم ارجعها‬

‫تمهيد‪:‬‬

‫تعلمنا من مفهوم التاريخ أن المعادلة أساسها الإنسان ومحصلتها الأحداث ‪،‬‬
‫والإنسان في التربية الفنية يجمع بين المفكر والمنفذ والمستقبل ‪ ،‬الأحداث تجمع‬

‫الفكر الذى تم صياغة فلسفة ونظريات واتجاهات صيغت في مؤلفا وأعلنت في‬
‫مؤتم ارت سواء كان ذلك على المستوى العالمي الى المستوى القومي‪.‬‬

‫لم تكن التربية الفنية مجالا استحدث ضمن برنامج التعليم النظام في حركة التطوير‬
‫في العصر الحديث بصورة ورديه أو قدمت لتستحدث على طبق من فضه ‪ ،‬لكنها‬
‫مجال لاقى من الص ارع والمعاناة ما ازل له من الآثار ما يطفو على سطح الأحداث‬
‫التربوية بسؤال يبدو في هذا الزمان ساذجا لكنه خطير وهو ما أهمية التربية الفنية‬
‫؟ لأنه في استقر في يقين البعض أن ممارسات الفنون مرتبطه بعالم المواهب‬
‫دون أن يحاول البعض هذا أن يعرف أن مفهوم الموهبة هذا مفهوم يسود في كل‬
‫مجالات المعرفة التي يتعلمها التلميذ داخل جد ارن المدرسة ‪ ،‬وهو أحد الأهداف‬
‫المصاغة ضمن أهداف التعليم في كل المستويات والم ارحل التعليمية وداخل كل‬
‫مادة د ارسية يساغ هذا الهدف لأن الأهداف الكبرى للتربية والتعليم في النهاية‬
‫تبحث عن لسحاب الإبداعات الذين سيحققون للمجتمعات نموها وتقدمها ‪ ،‬وهم‬
‫بالضرورة فئة قليلة جدا من كل مجال ‪ ،‬أما رتل المتعلمين الذين يمثلون شغالة‬
‫المجتمع فهم هؤلاء الذين يسعون بالحصول على الشهادات أن ينعموا لف‬
‫يمارسون فيها حياة تقليدية ‪.‬‬

‫‪172‬‬