Page 190 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها

‫من هنا ظلت التربية الفنية على المستوى العالمي وأن قلت فيه نمره لماذا هذه ‪،‬‬
‫وإن ازدت في المجتمعات القومية النامية إلا أنها رسالة ‪ ،‬وكل رسالة لها حواريها‬

‫ولها معارضيها ‪ ،‬وكل رسالة لها رجالها الذين يؤمنون بها ويد العون عنها ‪،‬‬
‫والتربية الفنية منذ أن استحدث تعليمها في المدارس العامة ولها من الرواد من‬
‫أصل الفكر والفلسفة واصحاب النظريات سواء الذين دافعوا عنها وأيدوا وجودها ‪،‬‬
‫أو أولائك الذين أصبحوا أصحابها ‪ ،‬وفي هذا الفصل تعرض الرواد التربية الفنية‬
‫في العالم وسوف يكون العرض لبعض الرواد وليس جميعهم لأن ذلك يحتاج وضع‬

‫آخر سواء على المستوى العالمي أو المستوى القومي ‪.‬‬
‫وبما أن العرض سيتضمن بعض الريادات فإنه بالتبعية يتعرض لبعض الكتابات‬

‫وبعض المؤتم ارت التي كان لها بالغ الأثر على استم ارر التربية الفنية كمادة‬
‫د ارسية أصبح لها تاريخ يحمل قدر من الأهمية للتربية الفنية كمجال من مجالات‬
‫التنشئة الاجتماعية المساهمة في تكامل بنية الإنسان الذي تتطلبه حياة العصر‬

‫الحديث عصر السمع والبصر والتدبر والابتكارية المطلقة‪.‬‬

‫رواد التربية الفنية الاجانب‪:‬‬

‫منذ أن ظهرت التربية الفنية كمادة د ارسية في التعليم العام ظهرت معها أسماء‬
‫متعددة لريادتها ‪ ،‬وقد تبلورت أهمية التربية الفنية كمادة د ارسية في ذلك الفصل‬
‫من كتاب مبادئ الرسم" الذي قدمه الفنان الانجليزي "جون رسكن "عام ‪١٨٧٥‬م ‪،‬‬

‫والذى يعد أول من لفت الأنظار نحو إمكانيات الرسم في التربية حينما نادى‬
‫بأهمية إتاحة الفرصة للأطفال في المدارس كي يعبثوا بأقلامهم والوانهم على الرق‬

‫‪173‬‬