Page 192 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها

‫لقد وصف "ماكدونالد " فون أطفال تشرك بقوله "العمل البعيد عن كونه حر وملئ‬
‫بالبدائية الجريئة الممتعه واللمسات الخيالية الموجودة في فن لطفل " (‪: ٢٤‬‬
‫‪١٩٩٠‬م) ‪.‬‬

‫لقد كانت طريقة "تشرك في التعبير تعنى رفع الغطاء بينما يحتفظ معظم المعلمين‬
‫بالغطاء مغلقا ‪ ،‬وعلى الرغم من السماح للأطفال باستخدام مناهيم الكبار التي‬
‫يعتقد أنها مناسبة لهم بشرط أن يخرجوا منا الصفات أنها غير مناسبة لهم مثل‬

‫خطط الألوان الواقعية ‪ .‬الزخرفية المساعدة لهم ‪ ،‬ولكنه لم يقدم المفاهيم الكبيرة‬
‫الناضجة التي اعتقد انها غير مناسبة لهم مثل خطط الالوان الواقعية‪.‬‬

‫كان تشزك يعتقد أن الأطفال يولدون ولديهم نزعة ابتكارية ‪ ،‬سرعان ما تحل بعدها‬
‫نزعة متكلفة لتقليد الطبيعة ‪ ،‬وتلك كانت المشكلة التي واجهته في مرحلة الم ارهقة‬

‫للأطفال ‪ ،‬فالطفل الصغير بنزعته الابتكارية يرسم الأشياء بدون وعي نتيجة‬
‫انفعاله ‪ ،‬وأن تعبي ارت الأطفال التي يرى البعض أنها اخطاء هي أعظم الانتاج لما‬
‫تحمل من ابتكار فطرة وتكوين مكتسب ‪ ،‬على الاكتساب والتعلم ‪ .‬ويعنى الابتكار ‪،‬‬
‫مقدرة الطفل الطبيعية ‪ ،‬بينما يعنى التكوين مقدرة الطفل علي الاكتساب والتعلم ‪.‬‬

‫ولقد وضع تشزك للمعلمين قواعد جديدة في التدريس للتربية الفنية ووضع لهم‬
‫قواعد جديدة لتقدير الرسوم الانفعالية التي يقدمها الأطفال مبتعدين فيها عن تلك‬

‫القواعد الإملائية المشتقة التي تفرض على الأطفال لكي يقدموا رسوما لا حياة‬
‫فيها ولا خصوصية ‪ ،‬وقد ترك تشرك كتابا مهما حول فن أطفال نشر في فينا عام‬

‫‪۱۹۲۷‬م ‪ .‬تحت مسمى "عمل من أو ارق مقصوصة للأطفال (‪۱۹۲۷ : ۲٥‬م) ‪.‬‬

‫چون ديوی (‪: )١٩٥٤ - ١٨٥٩‬‬

‫‪175‬‬