Page 197 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها

‫الجشتالة في علم النفس ‪ ،‬ومدرسة التحليل النفسي لفرويد ‪ ،‬وفى هذا السياق قدم‬
‫د ارسات تحليلية قيمة لتعبي ارت الأطفال البصرية تعد نب ارس للد ارسات التى تمت‬
‫والتي تتم في هذا المجال سواء علي مستوي ارتباط هذه التعبي ارت الفنية بم ارحل‬

‫نمو التلميذ أو الطفل من مرحلة الطفولة حتى مرحلة الم ارهقة والتي تبدأ بالتخطيط‬
‫العفوي وتنتهي بالتعامل مع الطبيعية بالتقليد للأشكال البصرية ‪ ،‬وقد حقق في‬
‫ذلك مارباً جيداً مثلما قدم "لونفيلد" ‪.‬‬
‫أو على مستوي تصنيف تعبي ارت الأطفال على أساس المفهوم الجمالي لهذه‬
‫الأنماط الفنية مستنداً في ذلك على تحليل آلاف من رسوم الأطفال‪ ،‬مع الاعتماد‬

‫على أفكار "كارل يونج" في تقسيمه لأنماط الشخصية الشهور‪ ،‬والتي ظهرت بشدة‬
‫في تلك الرسومات التي كان الأطفال يعبرون فيها عن حالاتهم أثناء الحرب والتي‬
‫يري ريد أنها كانت موجودة في للاشعور الت اركمي الذي يشترك فيها جميع البشر‬

‫لتوفير الأرضية اللازمة لكل من تكامل الشخصية والهارمونية الاجتماعية ويرى‬
‫هربرت ريد أن هذه العملية الطبيعية لتكامل الشخصية والاتصال قد أتلفها رقى‬

‫وتقدم المدنية الحديثة وفيها التعليم الحديث ‪ ،‬وإذا كانت الإنسانية ستستعيد‬
‫التكامل الذي ضاع والذي بمفرده يصنع الهارموني التردي والاجتماعي فانها عليها‬

‫أولا أن تستعيد سلوك الإحساس الداخلي الكائن كله ‪ ،‬ويعتقد "ريد" أن التربية‬
‫الفنية المخصصة لهذا الهدف يمكن أن تصبح قوة كبيرة للتناغم الاجتماعي‬
‫والسلام ويلتقى ذلك مع قوله الكوارت العلاقة التي تهددنا ليست أحداث عنصرية‬
‫من نوع فيزيقي أو بيولوجي ‪ ،‬وأما أحداث روحانية ‪ ،‬ويهددنا بطريقة مخيفة‬
‫الحروب والثو ارت التي هي ليست إلا أوبئة روحانية ‪ ،‬وسر جميع أم ارضنا الت اركمية‬
‫يعود إلى قمع القدرة الإبداعية التلقائية فى الفرد ‪ ،‬والهدم هو نتيجة الحياة التي‬

‫نعيشها (‪)١٩٩٠:٢٧‬م‪.‬‬

‫‪180‬‬