Page 201 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها

‫ساعده العمل مع المكفوفين علي وضع نظرية البصري والحسي ‪ ،‬والتي ما ازلت‬
‫سائدة المفعول حتى الآن كأحد تفسي ارت تعبي ارت الأطفال البصرية في هذا العمر ‪.‬‬

‫ريادات أخري في التربية الفنية‪:‬‬

‫إن النماذج مسابقة الذكر من رواد التربية الفنية في العالم ليست هــــي النماذج‬
‫الوحيدة التي حققت للتربية الفنية دورها الاجتماعي المؤثر ‪ ،‬فهناك ض ارت ساهم‬
‫كل منهم في وضع لبنة يعلو بها بناء التربية الفنية سواء كانوا‪ .‬من رجال التربية‬
‫أو علم النفس أو علم الاجتماع أو من الفنانين أو من المتخصصين فيما بعد ذلك‬

‫في التربية الفنية والذين نذكر منهم إجمالا ما يلي ‪-:‬‬

‫كو اردو ريتشي ‪ :‬قدم تحليلا لرسوم مجموعة من التلاميذ والأقارب وأطفال‬

‫المصانع في ايطاليا أوضح فيها طريقة رسم الإنسان ‪ ،‬مع تحليل لبعض التفاصيل‬
‫مثل غياب بعض الأج ازء عند رسمها ‪ ،‬والنزعة نحو التعبير بصورة كلية ‪،‬‬

‫والمبالغة في الرسوم ‪ ،‬والإحساس باللون عند الطفل ‪ ،‬وصلة هذه الرسوم بالفن‬
‫البدائي ‪ ،‬والوجوه المزدوجة ‪ ،‬وقد نشر ذلك في عام ‪١٨٨٧‬م‪.‬‬

‫جيمس سوللي‪ :‬قدم كتابا عن التعبير الفني يحتوي فصلين احداهما عن ( الطفل‬

‫كفنان ) والآخر ( الرسام الصغير ) ‪ ،‬وذلك في عام ‪۱۸۹۸‬م ‪ ،‬وقد قام بتحليل‬
‫الرسوم الأطفال للأج ازء ‪ ،‬وانتقد أري كو اردو ريتش حول رسم الوجوه المزدوجة ‪،‬‬

‫كذلك تحدث عن الموجز الشكلي ‪ ،‬ويعد من أوائل الذين قدموا تقسيما لرسوم‬
‫الأطفال حتى من السادسة ‪.‬‬

‫کرشنستينر ‪ - :‬من الباحثين الألمان الذين بحثوا في سيكلوجية رسوم الأطفال‬

‫والذين عهد إليهم بتخطيط منهج تدريس الرسم في مدارس ميونخ ‪ ،‬مما استدعاه‬
‫لعمل مجموعة من الد ارسات الأكاديمية التــــى تستند علي التفكير العلمي والذي‬
‫بها استطاع جمع ‪ ۱۰۰,۰۰۰‬رسم للأطفال‪ ،‬وقد قام بتحليلها بتفاصيل متعددة‬

‫‪184‬‬