Page 206 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها

‫كان لنجاح المدرسة التجريبية بعد فصلها عن معهد العلمين ‪ ،‬كمدارس تؤمن بأن‬
‫التربية عملية من عمليات للنمو الطبيعي بما يرتكز عليه هذا النمو من عناصر‬
‫ومبادئ أساسية فالمدرسة صورة مصغرة من المجتمع لكنها خالية من نقائض‬
‫المجتمع واو ازرة فكان الإيمان باللعب كمصدر للتعلم وكان الإيمان بالحرية‬
‫والانف اردية والابتكارية ‪ ،‬ومن هذا المنطلق تمت حركة التعليم من المدرسة‬
‫التجريبية في الابتدائية إلى المدرسة التجريبية في الثانوية‪.‬‬

‫ساعد هذا النجاح على تولى إسماعيل القباني و ازرة المعارف ضعى إلى تحقيق‬
‫أهدافه في التعليم التجريبي فهو من الذين درسوا في إنجلت ار ‪ ،‬ومن الذين تأث ار‬
‫بالفكر والتطبيق الأوربي للتعليم ‪ ،‬والذي ظل بالتجريبيات ناجحا على مدى ربع‬
‫قرن حيث ربط مناهج التعليم باحتياجات البيئة المحلية ‪ ،‬فظهرت طريقة المشروع‬
‫في التعليم التي جعلت التلميذ محور العملية التعليمية والتى جعلت للتربية الفنية‬
‫دو ار مؤث ار في بنية هذا النظام التعليمي ‪ ،‬حيث أن التربية الفنية مادة أساسية في‬

‫تجسيم مشروع التعليم‪.‬‬
‫لقد أعطى إسماعيل القباني للتربية الفنية عند تطبيق المناهج التي تحقق طريقة‬
‫المشروع في التعليم دو ار رئيسيا حيث يقوم التلاميذ بعمل النماذج والمساعدة في‬

‫حل المشكلات ومواجهة المواقف والقدرة على إعمال العقل الابتكاري من أجل‬
‫استكمال المشروع المطلوب ‪ ،‬فكانت التجريبيات تتخذ من الأغاني والأناشيد‬

‫‪189‬‬