Page 210 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها

‫والألعاب والفنون وسائل تساعد على تعلم الحساب وتقويم اللسان والنطق الصحيح‬
‫‪ ،‬وهو ما كان في المدارس التجريبية الأمريكية تماما‪.‬‬

‫وهكذا بعد إسماعيل القباني على الرغم من أنه ليس من رجال التربية الفنية لكنه‬
‫من رجال التربية المؤمنين بأهمية دور التربية الفنية في البرنامج التعليمي الذي‬
‫يحققه المشروع ‪ .‬ولقد أرسل البعثات التخصصية إلى أمريكا وأوربا لتعليم هؤلاء‬

‫وينقلوا الخب ارت الجديدة والجيدة التي تفيد المجتمع المصري‪.‬‬

‫حبيب جورجي ‪:‬‬

‫تخرج من مدرسة المعلمين العليا في العام ‪١٩١٥‬م ‪ ،‬ثم أرسل في بعثة إلى لندن‬
‫وحصل على شهادة أساتذة الفن ‪ ،‬عمل مدرسا بالمدارس الابتدائية وتوالت ترقياته‬

‫حتى أصبح أستاذ الرسم بمدرسة المعلمين العليا وكبير المفتشين‪.‬‬

‫كان من أكثر المهتمين بالتجريب والإنتاج الفني للأطفال ‪ ،‬فقد تتبع رسوم الأطفال‬
‫وقدم تقسيما لهذه الرسوم من من الثانية وحتى نهاية المرحلة الابتدائية وحاول‬

‫توصيفها ‪ ،‬وانصب اهتمامه على العلاقة بين فنون الأطفال والفن المصري القديم‬
‫وقدم تحليلات توضح خصائص الشغوفية والشفافية والتسطيح والوضع المثالي‬

‫للأشكال والتي كان يتميز بها الفن المصري القديم والتي ظهرت في فنون الأطفال‬
‫اعتقاد أن ممارسة الفن مثل يقة المصريين القدماء عملية فطرية في المصريين ‪،‬‬
‫ونادى بأننا لو عرلنا الأطفال المصريين عن الحضارة الغربية وتأثيرها لأخرج هؤلاء‬
‫فنا يماثل إنتاج أجدادهم ‪ ،‬من هذا المنطلق أنشأ أول تجمع للفنانين التلقائيين من‬
‫بين أبناء الريف (جمعية الرعاية الفنية بالأقاليم) ‪ ،‬وقد عرض إنتاج هذه المدرسة‬

‫في كل من لندن وباريس‪ .‬كان تأثير فكر حبيب جورجي على التربية الفنية‬
‫في هذه الفترة على النحو التالي ‪:‬‬

‫‪193‬‬