Page 15 - 李沧教工

LICANG FACULTY ※ 教育情怀 ※ LICANG FACULTY

大家都不要嚷了，老师知道了。高贝贝，没有 问了班级的大部分家长，我诚恳地向家长了解
饭了你怎么办呀？”（据我了解，以前他也会 情况，谈自己的认识，和家长共同协商对孩子
去抢饭。今天看来他也尝到了没有饭吃的苦 及教育方案。对与家长商定好的方案，我也保
头）高贝贝没有埋怨抢饭的同学，只是黑着脸 证予以实施，并及时向家长反馈。或许是我的
说：“老师，我不吃饭就是了。”“这怎么行呀， 真诚打动了家长，他们开始更多的关注自己孩
下午还要上课呢，可不能饿着。这样吧，你自 子的表现。与此同时，在课上我更加关注学生

己去把饭盒刷一刷，老师的饭分你一半。”在 的学习情况，课后及时补课，并给予精神上的
我得执意坚持下，贝贝洗好了饭盒，吃上了我 鼓励，学习方法上的指导，让每位学生感到老
的饭。见我与贝贝一起吃饭，大家都安静了下 师在关心他、帮助他；在纪律上，我主动找纪
来。“你们看，今天还好只有高贝贝一个人没 律有问题的学生谈心，教给其做人的道理；在
有饭吃，如果再多一个人可就是老师没饭吃 班级卫生，我更是做到身体力行地维护班级的
了。你们一定都不想老师饿肚子吧，所以呀， 卫生……功夫不负有心人，我渐渐得到了家长
以后分饭咱们按顺序，男生发扬一下绅士风 的回应：高贝贝的妈妈因从孩子口中了解到我

度，先让女生拿饭好吗？”“好！”女生们大声 把自己的饭分给贝贝吃，对我非常感激，决定
回应着，男生大部分没有作声，但我知道，他 配合我共同改掉孩子不写作业的坏习惯；李向
们尽管有点不情愿，但还是默认了我的要求。 的妈妈也因儿子回家讲述了一个会对他说“下
以后的日子里，我安排高贝贝负责分饭， 不为例”宋老师而来到学校我与倾心交谈……
而我则每天也与学生一起在教室里吃饭。一个 接下来的日子里，我们班第一次在纪律评
星期下来，这帮淘气的学生居然也能很有秩序 比中得了优，第一次获得了卫生红旗，秋运会
的就餐了，尽管还需要我在旁边监督，不过我 上，我们第一次获得了精神文明班集体……许
相信，总有一天即使我不在旁边，他们仍然会 多的第一次，让我的学生开始逐渐对这个团体
表现得很绅士的。 恢复了信心，我也因此在学生面前竖立了威
和谐发展 信，同时也赢得了家长的尊重和信任，彼此之

这个班学生在学习上最大的问题就是许 间的关系也更加和谐。我的班级、我的学生也
多学生不能及时完成家庭作业，更谈不上自主 开始在这和谐的氛围中茁壮成长。
的预习和复习了。在开学初我就向学生提出了 初见成效
具体的学习要求，并且及时地检查反馈，尽管 一位德育专家说过：“凡是有成效、有魅
如此，仍有部分学生还是不能及时完成家庭作 力的教育方法，都是建立在教育者对当代青少
业。面对这样的状况，我首先想到的是家长。 年内心世界的深入洞察和深刻理解的基础上

学生、家长、老师之间就像一个等边三角 的。苏霍姆林斯基也说过：“在每个孩子心中
形的三条边，如果处理不好彼此之间的关系， 最隐私的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它
就不能围成一个等边三角形，甚至不能围成一 就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的
个三角形，这势必会影响教育的质量。出现“问 话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准
题状态”的孩子，必然有问题状态的成因，有 音调。”如果班主任能够以发自内心的爱和开
时候，家长的情绪化、对教育认知的简单化和 诚布公的态度对待学生，会很容易架起师生之
概念化甚至是无教育状态，都是导致孩子各种 间的心桥，也就很容易拨动学生心灵深处那根
问题的成因。 独特的琴弦，使学生畅所欲言，精神振奋，焕
以后一个月的时间里，我家访或是电话访 发出无穷的力量。

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季刊/2018.01