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sciences

tu organises le discours que tu as sur la une présence, ils nous font vivre une expé- Mais on sait bien que l’explication finale,
Nature. rience. En science aussi, il faut vivre une qui est toujours en dehors du périmètre
Quand tu fais une expérimentation, cela présence: cette expérience du corps dont je du connu, on ne l’a pas. C’est là que l’art
doit devenir une expérience. Quelque parlais, où l’être entier est requis. Et c’est là vient au secours de la science, qu’il l’aide à
chose doit se passer en toi. Le rationnel que se fabrique la science, les théories, que s’adapter à la pénombre, pour poursuivre
couvre ce que tu connais, mais découvrir l’on peut fournir une explication. l’exploration de l’énigme du monde.
ce que tu ne connais pas, c’est vivre une
expérience. Il me semble que les scienti- Éduquer: Qu’est-ce que «expliquer» en 1. Un vent catabatique, du grec katabatikos qui
fiques ne vivent pas assez cela, ou alors ils science? veut dire «descendant la pente», est un vent
se cachent ce rapport artistique, esthétique. O.C: Expliquer, qui dérive de «déplier», gravitationnel produit par le poids d’une masse
c’est créer du lien social, c’est partager. d’air froid dévalant un relief géographique.
Éduquer: C’est pour cela que tu tra- C’est un rapport éthique. Pour expliquer,
vailles avec des artistes? il faut penser, il faut désirer comprendre,
O.C: Oui. Je pense que, en évoluant et il faut communiquer. Une explication
dans le domaine de la rationalité, je n’existe que par rapport à l’autre. Il faut se
l’étends, mais je reste dedans. L’apport de faire comprendre. Les machines ne créent
l’art, c’est une manière plus puissante de pas ce lien. Les machines connaissent, elles
questionner ce que tu fais. Le scientifique peuvent même «apprendre», mais elle n’ex-
est en face de questions, il apporte des ré- pliquent pas.
ponses. L’artiste, lui, est devant des ques- Quand on explique à un enfant un phé-
tions qui n’ont pas forcément de réponses, nomène, il continue avec la question «pour-
des questions en suspens: qu’est-ce que quoi?». Pourquoi l’hérédité? Parce que
l’amour, la confiance, etc. Il est aussi face l’ADN. Pourquoi l’ADN en double hélice?
à des contradictions, les contradictions de Parce que les atomes se lient d’une certaine
la vie: la détermination contre la liberté, façon. Et pourquoi les atomes sont-ils liés?,
par exemple. La science, elle, ne sait pas etc. Au bout de cinq ou six «pourquoi», on
tenir ensemble des contradictions fortes. finit par ne plus savoir, on bute sur les li-
mites de la connaissance. C’est comme
Éduquer: Concrètement, comment ce descendre une corde: on descend, et à la
contact avec l’art t’aide-t-il à avancer? fin, la corde n’est pas assez longue, on a le
O.C: L’art m’aide à penser ce que je fais, vide sous les pieds. On revient à «l’asile de
à ne pas juste accumuler des données, des l’ignorance», comme dit Spinoza. Et alors,
descriptions, à me conforter avec le ration- on dit «c’est Dieu», ou bien «c’est comme
nel. Il m’aide à organiser ce que je vois, ça», ou encore «la science expliquera cela
pour ce que j’appelle mon «entreprise plus tard». L’explication en soi crée du lien,
poétique». L’art a aussi cette puissance parce qu’on se réconforte en s’expliquant,
de rendre présent. L’art, la musique, c’est on repousse un peu l’étrangeté des choses.

36 éduquer n° 155 | juin 2020