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éducation

tinent de questionner ‘l’école sans école’ plutôt Un protocole précis disponible sur le site retrouve ces mêmes conclusions dans la lit-
que de vouloir continuer l’école telle que nous Internet de la recherche permet de com- térature autour de la déscolarisation. La re-
la connaissions avant le confinement». Il s’agit, prendre les démarches à entreprendre pour lation entre pairs manque aussi à la réflexion,
via la recherche en cours, de comprendre le se saisir de ces outils. Des équipes ensei- le manque de collectif appauvrit la réflexion.
regard que portent les élèves et acteur·trice·s gnantes rejoignent au compte-goutte le pro- Parmi les données recueillies à ce stade, les
du monde de l’enseignement sur l’institution jet et ce qu’elles permettent de mettre en évi- propos rejoignent fortement ceux de cette
scolaire et son fonctionnement, à travers dence est très riche d’enseignement et mérite enfant de 3 primaire: «Ce qui me manque le
e
les manques d’école et ce qui est considéré de s’y attarder. plus c’est de m’amuser avec mes camarades de
comme superflu, voire néfaste dans le mo- classe pendant notre temps libre».
dèle que nous connaissons actuellement. Les premières retombées de la recherche - Une appropriation très diversifiée de la circu-
- L’importance du collectif et de la coréflexion/ laire et des recommandations en matière de
Les inégalités (ré)affirmées par la crise du coconstruction: donner la parole à tou·te·s les poursuite de l’enseignement, vecteur d’inéga-

Covid-19 acteur·trice·s lités encore plus marquées
Pour l’équipe de recherche, cette épreuve Ce que nous révèle, entre autres, le lance- L’un des faits les plus marquants des débuts
du coronavirus est venue agir comme miroir ment de cette expérience de recherche est de cette recherche repose sur l’appropriation
grossissant d’inégalités déjà bien prégnantes l’importance du collectif et de la coréflexion/ très diversifiée de la circulaire et des orien-
de notre système éducatif. À ce sujet, Sylvie coconstruction. Expérimenter des dispositifs tations préconisées après la suspension des
Van Lint estime que: «La crise sanitaire du qui visent à rendre compte des réalités des cours. À l’écoute des partages d’expériences
Coronavirus et le confinement ont eu pour élèves/des équipes éducatives, à les laisser il est aisé de se rendre compte que l’autono-
conséquence une très grande mise en évidence s’exprimer sur leurs vécus et regards person- mie des équipes éducatives a pu conduire à
des différences là où, en classe, les élèves pa- nels à propos du fonctionnement de l’école des situations très différentes d’un élève à un
raissaient tous assez semblables. Il en va des permet de faire ce qui est rarement possible autre sur un même territoire. Cette diversité
connexions Internet et du matériel informa- dans un contexte scolaire habituel caractérisé des choix ne s’identifie d’ailleurs pas unique-
tique disponibles à la maison mais aussi d’un par un devoir d’agir rapide. ment dans les modalités adoptées juste après
minimum de matériel scolaire (qui, parfois, est Prendre le temps de partager ensemble au- la suspension des cours: désormais au stade
resté en classe), d’un espace calme personnel tour des expériences scolaires et donner la d’un déconfinement avancé, nous constatons
pour réaliser une tâche scolaire, d’une dispo- parole à chaque acteur·trice permet un croi- une inégalité dans le retour à l’école. Les ho-
nibilité mentale non paralysée par des peurs, sement de regard et la construction collective raires des élèves sont bien différents et les ac-
etc.» Hormis ces éléments d’ordre matériel et d’une réflexion sur des expériences qui se re- tivités réalisées au sein des classes également.
psychologique déjà considérables, trois iné- joignent. Penser avec plutôt que de penser pour
galités pédagogiques sont mises en évidence amène à une tout autre dynamique. En guise de conclusion provisoire…
parce que jugées susceptibles de passer ina- - Une confrontation aux réalités quotidiennes À ce stade, une série d’éléments de ré-
perçues: le devenir de la langue, de l’appren- des élèves… et des prises de conscience chez flexion peuvent être relevés. Ce sont ces
tissage scolaire et de la culture scolaire en les enseignant·e·s points qui ont été détaillés au sein de ce pré-
temps de confinement puis d’après Covid-19. Nous le mentionnions déjà, la mise en sent article. Cependant, ces réflexions ont
place d’activités qui permettent de récol- pour limite d’être «en cours de maturation».
Des dispositifs pour investiguer ces ter les vécus, de les analyser, de prendre le La poursuite de la recherche et un important
chantiers recul nécessaire pour réfléchir à nos actions travail de collaboration permettront de figer
Pour explorer ces différentes dimensions, n’est pas chose courante. À ce titre, les ensei- davantage les données récoltées et d’en reti-
l’équipe de chercheur·se·s s’est lancée dans gnant·e·s-praticien·ne·s déjà engagé·e·s dans rer des réflexions plus fines encore.
la construction collective d’outils. Les ques- le processus de recherche affirment en tirer Cette recherche se veut collaborative et
tionnements qui viennent d’être présentés des bénéfices du point de vue de leur sen- souhaite délibérément profiter des expertises
peuvent être explorés de manière ludique sibilité aux réalités quotidiennes des élèves de tou·te·s. Les lecteur·trice·s de ces lignes
et attractive avec les élèves. La proposition auxquels ils enseignent. C’est le cas de Marie, sont vivement encouragé·e·s à rejoindre les
de l’équipe de recherche est de mettre en institutrice primaire de formation initiale, qui réflexions et à apporter leurs expériences et
place des activités qui permettent d’extraire affirme: «En tant qu’enseignant, avoir un re- analyses en consultant le site Internet de la
des informations sur les différents chantiers gard sur ses pratiques est d’une grande impor- recherche ou en contactant directement le
interrogés. Un guide a été rédigé à usage de tance: nous faisons du mieux que nous pou- comité scientifique via l’adresse mail.
tou·te·s celles et ceux qui, de près ou de loin, vons, mais avons-nous vraiment conscience de
remplissent des missions d’éducation ou s’y l’impact de nos choix? Avec cette recherche, j’ai
intéressent. Ces propositions permettent de: encore plus pris conscience de l’importance des Les informations utiles
- créer (maintenir) du lien, recueillir des in- actes et des choix de chaque enseignant dans le
formations sur les réalités des élèves et les combat contre les inégalités scolaires». - Le site Internet:
défis de l’après Covid-19; - Un manque d’école essentiellement orienté sur www.ulb.be/fr/l-ulb-et-l-ecole/
- construire collectivement des savoirs (en- la dimension relationnelle et collective la-pandemie-lecole-et-moi-lenquete
semble face à une situation inédite, on prend Pour la grande majorité des enfants, ce - La page Facebook:
du recul, on analyse) et finalement, prendre sont les copains/copines et récréations qui «La pandémie, l’école et moi»
du plaisir, moteur important de l’apprentis- leur manquent. C’est après que viennent - L’adresse mail:
sage, par l’aspect ludique et attractif. des motivations liées à l’apprentissage. On ecolesfwbconfinement@gmail.com

40 éduquer n° 155 | juin 2020