Page 25 - ملف الإنجاز مقرر قراءات في التخصص_Neat.
P. 25
نماذج التعلم المنظم ذاتيًا:
بعد استعراض الأدبيات التربوية ،يظهر أنه يوجد للتعلم المنظم ذاتيًا عدة نماذج تقدم عدة تراكيب ومراحل
مختلفة لهذا النمط من التعلم ،ولكنها تشترك في أربعة افتراضات أساسية ،هي:
-1البناء النشط ،Active constructionحيث يأت من وجهة نظر معرفية عامة ،مع اعتبار أن
النشاط سمة أساسية من سمات المتعلم المنظم ذاتيًا ،حيث يحدد أهدافه ،ويختار استراتيجيات تساعده
في تحقيقها وإنجازها ،بالاستعانة بالمعلومات المتاحة في البيئة الخارجية والداخلية.
-2إمكانية التحكم والضبط ،Potential for Controlوهو مرتبط بالافتراض الأول ،ويفترض أن
المتعلم يمكنه أن يراقب ويضبط وينظم مظاهر معينة لمعرفته ،ودافعيته ،وسلوكه ،وبعض معالم بيئته.
-3توجيه الهدف ،Goal Orientationحيث يفترض وجود هدف أو معيار تجرى بناء عليه عملية
تقييم التعلم ،والتحقق من مدى تحقق الهدف من خلال تنظيم الإدراك والمعرفة والدافعية.
-4الأنشطة المنظمة ذاتيًا ،Self-Regulatory Activitiesويفترض أن هذه الأنشطة بما تتضمنه
من التنظيم الذات لدافعية وسلوك المتعلم ،فأنها تتوسط العلاقة بي الخصائص الشخصية ومعطيات
البيئة من ناحية وبي الأداء النهائي من ناحية أخرىUzun, & Unal, & Yamac, 2013) .
;.)Pintrich, 2004
ومن أشهر هذه النماذج وفق حداثتها ،وتكرار استخدامها في الدراسات والبحوث:
أوًلا :النموذج المعرفي الاجتماعي :ويسمى اي ًضا نموذج المراحل الدورية للتعلم الأكاديمي وضعه زيمرمان
( ،)Zimmerman, 1998ثم طوروه عام 2008م ،وينظر Zimmermanلعملية التعلم المنظم
ذاتيًا بأنها عملية قابلة للتعديل ،ومتعددة الأبعاد ،وهذه الأبعاد هي:
-1التنظيم الذات السلوكي :وهو يشير إلى المراقبة الذاتية ،وتعديل عمليات الأداء.
-2التنظيم الذات البيئي :وهو يشمل المراقبة والتحكم في الظروف البيئية.
-3التنظيم الذات الشخصي :ويتضمن المراقبة ،وتعديل النواحي المعرفية والوجدانية.
28
