Page 29 - ملف الإنجاز مقرر قراءات في التخصص_Neat.
P. 29
-تغ ري المهمة ،أو إعادة -الملاحظة الذاتية -اختيار وتعديل -اختيار وتعديل
النظر فيها. للسلوك. الاس رياتيجيات السيطرة اس رياتيجيات
لإدارة الدافعية والضبط التعلم المعرفية
-موازنة الجهد.
والحالة والتفك ري.
الوجدانية.
-تقييم المهمة والسياق. -المثابرة. -ردود الفعل. -إطلاق الأحكام تأمل
-تغي ري المهمة والسياق. -سلوك طلب المعرفية. الذات
المساعدة.
رابعًا :نموذج التعلم التكيفي (نموذج الطبقات الثلاث) :وضعته بوكارتس ( Boekaerts, 1999:
)447حيث ترى أن التعلم المنظم ذاتياً ليس حدثاً ،ولكنه يشير إلى سلسلة من العمليات المعرفية
والوجدانية المرتبطة بشكل دوري والتي تعمل معاً وتؤثر على المكونات المختلفة لنظام معالجة المعلومات.
وقد وضعت بوكارتس نموذجاً تكون من دمج مجالات البحث المختلفة المتعلقة بالتعلم ذاتياً ،والتي تمثل
ثلاث مدارس مختلفة من التفكير وهي البحث في أساليب التعلم ،والبحث في ما وراء المعرفة ،والبحث في
الذات متضمنة السلوك الموجه نحو الهدف ،ويمثل النموذج ثلاث طبقات تمثلكل طبقة مظهراً من مظاهر
التعلم المنظم ذاتياً وهي:
-1تنظيم الذات (اختيار الأهداف والمصادر).
-2تنظيم عملية التعلم (استخدام المعلومات والمهارات ما وراء المعرفية لتوجيه عملية التعلم لدى الفرد).
-3تنظيم أساليب المعالجة (اختيار الاستراتيجيات المعرفية).
وترى أنه من شروط التعلم المنظم ذاتياً هو اندماج الطلاب والتزامهم بالأهداف التي تم اختيارها ذاتياً ،وهذا
يتضمن قدرة الطلاب على تحديد الأنشطة الحالية والقادمة في ضوء حاجاتهم وتوقعاتهم ،وفي ضوء قدرتهم
على حماية أهدافهم الخاصة من البدائل المشتتة،كما أن الطلاب المنظمي ذاتياً لديهم القدرة على اختيار
32
