Page 34 - ملف الإنجاز مقرر قراءات في التخصص_Neat.

‫المجتمع‬ ‫المتغ ري‬ ‫الدراسة‬
‫والتفك ري الإيجار يت لدي طلاب الدبلوم العام بكلية ال ريبية‪ .‬دراسات عربية يف ال ريبية‬
‫طلاب المرحلة‬ ‫متغ ري‬
‫الثانوية‬ ‫تابع‬ ‫وعلم النفس‪.344 -287 ،116 ،‬‬
‫الحم ريي‪ ،‬عبد القادر عبيد الله‪ .)2019( .‬اس رياتيجيات التعلم النشط لمعل يم‬
‫طالبات الدراسات‬ ‫متغ ري‬ ‫ومعلمات العلوم وعلاقتها بمهارات التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبتهم بالمرحلة‬
‫العليا‬ ‫مستقل‬
‫يف‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫ذ‪3‬ات‪1‬ي ًا‪2‬ل‪،‬د‪5‬ى‪-1‬ط‪1‬ال‪5‬ب‪.‬ات‬ ‫مجلة القراءة والمعرفة‪،‬‬ ‫الثانوية‪.‬‬ ‫حمد‪.‬‬ ‫غالية‬ ‫السليم‪،‬‬
‫طالبات الصف‬ ‫متغ ري‬ ‫مستوى التعلم المنظم‬ ‫(‪.)2018‬‬
‫الاول الثانوي‬ ‫مستقل‬
‫جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية وعلاقته بالتحصيل والتخصص والمستوى‬
‫طلاب الصف‬ ‫متغ ري‬
‫الثا يت المتوسط‬ ‫تابع‬ ‫الأكادي يم‪ .‬المجلة العربية لضمان جودة التعليم الجامعيى‪.170-149 ،)37(11 ،‬‬
‫ذوي الأنماط‬ ‫الشمري‪ ،‬لطيفة عايد عياد‪ .)2018( .‬برنامج تدري يس قائم على الدمج ب ري نموذج نيدهام‬
‫متغ ري‬ ‫البنا يت والتعلم المنظم ذاتيا وفاعليته يف تنمية المفاهيم الف رييائية ونزعات التفك ري الابتكاري‬
‫المعرفية‬ ‫مستقل‬ ‫لدى طالبات الصف الاول الثانوي‪ .‬رسالة دكتوراة غ ري منشورة‪ ،‬جامعة الإمام محمد بن‬
‫المختلفة‬
‫تلاميذ المرحلة‬ ‫متغ ري‬ ‫سعود الإسلامية‪ ،‬الرياض‪.‬‬
‫الإعدادية‬ ‫مستقل‬
‫ذات‪b‬ي ًا‪We‬‬ ‫التمي يم‪ ،‬عبدالرحمن بن إبراهيم فري ح‪ .)2018( .‬أثر استخدام الرحلات المعرفية‬
‫تلاميذ المرحلة‬ ‫متغ ري‬ ‫‪ Quests‬والمجموعات التعاونية على الاتجاه وامتلاك مكونات التعلم المنظم‬
‫الابتدائية‬ ‫تابع‬
‫وتحصيل و احلدمةعارلفميعةاادللماختتلوفالة‪.‬متبمايجنلاة اتللعلطلوام الب ر ايلبويصةفوااللنثاف يتسيالة‪،‬مت‪9‬و‪1‬س(‪1‬ط)‪.‬ذوي الأنماط‬
‫طالبات كلية‬ ‫متغ ري‬
‫ال ريبية‬ ‫تابع‬ ‫محمد‪ ،‬غادة عبدالحفيظ جودة‪ .)2018( .‬استخدام بيئة التعلم المنظم ذاتيا ‪ SOLE‬يف‬
‫ال تشنموهميايراةخا‪،‬لمتمهااساللربترعاحانلحدتةظيااعثللبمااابلدااتلسعلتلدذااقسرئييليتماصةام‪.‬يوءافالملاالدلفمارتعفاليجبعليحيي‪.‬ةةمةا(‪-‬يللرف‪8‬ليإبج‪1‬نمااو‪0‬يمجداةع‪2‬ة)زةا‪.-‬لوباععلرجلراتناويمفممعك رلشجةيدماقالالىئكإسبتوم‪.‬يلدااع‪6‬مت(يلي‪،‬عى‪9‬ذاي‪91‬لافل()ت‪،‬امع‪9‬للرر‪91‬يمح)ا‪8‬ل‪،‬الة‪1‬ضم‪9‬يانال–‪7‬إظتع‪–2‬ملد‪1‬ا‪2‬دذد‪2‬اي‪.‬ت‪2‬ىيةًا‪.1‬ت‪.‬ليمافمتجينلذمةية‬
‫طلاب الصف‬ ‫متغ ري‬
‫الثا يت المتوسط‬ ‫مستقل‬ ‫عز الدين‪ ،‬سحر محمد يوسف‪ .)2018( .‬أثر استخدام الرحلات المعرفية ع ري الويب ‪Web‬‬

‫طالبات المرحلة‬ ‫متغ ري‬ ‫العلم والتكنولوجيا لدى طالبات‬ ‫الذاتسياع يوفديالة‪.‬علالوممجواللةاتال رجايبهونيةح‪-‬و‬ ‫المنظم‬ ‫يف التعلم‬ ‫‪Quests‬‬
‫الإعدادية‬ ‫مستقل‬ ‫جامعة الكويت‪– 89 ،)126(32 ،‬‬ ‫العربية‬ ‫بالمملكة‬ ‫كلية ال ريبية‬

‫تلاميذ الصف‬ ‫متغ ري‬ ‫‪.124‬‬
‫الثالث الابتدا يت‬ ‫تابع‬ ‫(‪ .)2017‬أثر اس رياتيجية عظم السمك بتحصيل الكيمياء‬
‫متغ ري‬ ‫والتعلم‬ ‫المركصز افلبالثحاويتثالالمرتيبوويسةط‪.‬والمنفجلسةي اةل‪،‬ب (ح‪2‬و‪)5‬ث‪،‬ال ر‪5‬يب‪0‬و‪4‬ية–وا‪7‬لن‪3‬ف‪4‬سية‬ ‫الممنحمظدم‪،‬ذأانتيو ًارلعطبالاسب‪.‬‬
‫الطلبة ذوي‬ ‫مستقل‬ ‫‪ -‬جامعة‬ ‫بغداد ‪-‬‬
‫صعوبات التعلم‬
‫تلاميذ المرحلة‬ ‫اس رياتيجية مق ريحة قائمة على التعلم المنظم‬ ‫أحالذمامتديرً‪،‬اح يلشفةياالملاعإءلعأودماح لدميتدنة‪.‬مميالةحمممجدهل‪.‬اةرا( ال‪7‬تم‪1‬ال‪0‬صت‪2‬فري)ك‪.‬ةر لفيلا رععيابليلييىةة‬
‫االلرعتلبمةيةوم‪-‬هاالراجتم اعليتةن الظيممصالريذةا ر يلتل رليبديةى‬
‫الإعدادية‬ ‫طالبات‬
‫‪37‬‬ ‫العلمية‪،‬‬

‫‪.295 – 251 ،)1(20‬‬

‫المعنتبلظادمميربذذها‪،‬اتلي ًاسصييفدتفنمالمثحيالةم ادلثتعابلحادباتصليلداهل‪.‬يت(و‪.‬ال‪7‬مت‪1‬فج‪0‬لك رة‪2‬ي)ت‪.‬الرابلجوفاياانر يعلتتياةولدارايلافنعسضيبيةاي اةلتلإنق‪-‬باجلاعازج يمتفعاتليتدةفرايلك رميسصااللريرسيةا ل رتضييبوااوليتاتعللتدمى‬
‫لاللعطالبجةر‪،‬ذفوؤايدصعلعيىو‪.‬با(‪7‬ت ا‪1‬لت‪0‬ع‪2‬ل)‪.‬امل‪.‬دريموارجضلميةاعلجت يا‪،‬مماع‪0‬لةر‪2‬ي(اال‪4‬قض)ي‪،‬دا‪7‬ست‪7‬ا يل‪1‬فمإف–كتو‪7‬سا‪6‬حة‪2‬ب‪.‬للمأهبارحااتثالوتالعلدمرا السامنتظال رميبذاوتيي ًاة‬

‫والنفسية ‪ -‬جامعة القدس المفتوحة‪.143 – 129 ،)18(5 ،‬‬
‫أحمد‪ ،‬سماح عبدالحميد سليمان‪ .)2016( .‬فعالية برنامج قائم على اس رياتيجية التعلم‬
‫المنظم ذاتيا يف تنمية التحصيل والتفك ري الريا يض والاتجاه نحو التعلم الذا ر يت لدى تلاميذ‬