Page 33 - ملف الإنجاز مقرر قراءات في التخصص_Neat.

‫• مهارة ابتكار التشابه والمقارنة‪،‬‬
‫وأخذ الملاحظات المبتكرة‪.‬‬

‫المحور الثالث‪ :‬الاسياتيجيات التقويمية ‪Evaluation Strategies‬‬

‫تش ري إلى قيام الطالب مقارنة المتعلم للمخرجات • نقد وتحليل المعلومات ال ر يت قام‬ ‫‪ -10‬التقويم‬
‫بالتقويم لجودة ما يؤديه من بالمعاي ري الموضوعية للأداء أو بجمعها‪.‬‬ ‫الذا ر يت‬

‫بالأهداف المراد تحقيقها‪ • .‬إصدار أحكام على المعلومات‪.‬‬ ‫أعمال‪.‬‬

‫الانتباه المتعمد إلى أشكال • تتضمن تعقب أثر الفرد وتعقب‬ ‫‪ -11‬المراقبة‬
‫السلوك المختلفة ال ر يت تصدر انتباهه كأحد الدارس ري واختيار‬
‫عن المتعلم وتقييم مدى الذات والاستفهام‪ ،‬ويساعد‬
‫الاق رياب النسر يت من الأهداف ذلك على فهم المادة الدراسية‬
‫وتكاملها مع المعرفة السابقة‪.‬‬ ‫الموضوعية للأداء‪.‬‬

‫تحديد المتعلم بعض المكافآت • مهارة الإيجا ر يت والسلر يت للذات‪.‬‬ ‫‪ -12‬مكافأة‬
‫والحوافز الإيجابية لذاته‬ ‫الذات‬

‫كنتيجة لأعماله المهمة بنجاح‬

‫أو بعض أنواع العقاب يف حالة‬
‫الفشل‪.‬‬

‫دراسات في التعلم المنظم ذاتيًا‪:‬‬

‫حظي التعلم المنظم ذاتيًا باهتمام من قبل الباحثي خاصة خلال الفترة الأخيرة‪ ،‬وذلك يتزامن مع الاهتمام‬
‫بالتعلم الذات وتنمية دافعية التعلم وانتشار مصادر المعلومات والتي تبرز ظهور مثل هذا المفهوم‪ ،‬ولذلك‬

‫برز الاهتمام بها في دراسات المناهج وطرق التدريس‪.‬‬

‫أولاً‪ :‬قائمة الأبحاث والرسائل العلمية التي تناولت التعلم المنظم ذاتيًا في الرياضيات والعلوم في محركات‬

‫البحث العربية والمحلية‪:‬‬

‫المجتمع‬ ‫المتغ ري‬ ‫يلفممكودنيانةت احلاتئعلل‪.‬مالالممنجلظةمالذعاتربي ًياةيفلل رميبسيتةوى‬ ‫الدراسة‬
‫طلاب المرحلة‬ ‫متغ ري‬ ‫الغامدي‪ ،‬خالد بن أحمد‪ .)2020( .‬القدرة التنبؤية‬
‫مستقل‬ ‫الإنهماك يف التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية‬
‫الثانوية‬ ‫‪.156 -141 ،14‬‬
‫متغ ري‬ ‫ودرجة‬ ‫ذاتي ًا‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق اس رياتيجيات‬ ‫النوعية‪،‬‬ ‫محمد‪.‬‬ ‫أسامة‬ ‫بطاينة‪،‬‬
‫طلاب صعوبات‬ ‫مستقل‬ ‫(‪ .)2020‬درجة‬
‫التعلم‬
‫متغ ري‬ ‫الفاعلية الذاتية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم والطلبة دون صعوبات التعلم‪ .‬المجلة‬
‫طالبات جامعة‬ ‫مستقل‬ ‫ال ريبوية‪.188 -153 ،)136( 34 ،‬‬
‫الإمام محمد بن‬
‫متغ ري‬ ‫واقع ممارسة طالبات جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية‬ ‫اللمجهاب رراي‪،‬تت اهلات يعتلمخااللدم‪.‬ن (ظ‪0‬م‪2‬ذ‪0‬ات‪2‬ي ًا)‪..‬‬
‫سعود‬ ‫مستقل‬ ‫دراسات عربية يف ال ريبية وعلم النفس‪.170 -149 ،117 ،‬‬

‫طلبة كلية الحصن‬ ‫متغ ري‬ ‫طشطوش‪ ،‬محمد عبد الله‪ .)2020( .‬أثر استخدام اس رياتيجية التعلم المنظم ذاتيا‬
‫مستقل‬ ‫يف خفض مستوى قلق الرياضيات لدى طلبة كلية الحصن الجامعية‪ .‬المجلة ال ريبوية‬
‫طلاب الدبلوم‬
‫العام بكلية ال ريبية‬ ‫الأردنية‪.329-306 ،)3(5 ،‬‬
‫عبد اذلاتحي ًلاي لمت‪،‬نرمييهةا املتمححمصيد‪.‬ل(‪9‬و‪1‬مه‪0‬ا‪2‬را)‪.‬تفا تعلديرية بسرناالمعلجوممق رليذحويقائالماحتعيلاىجاالتتعلالمخاالمصنةظم‬

‫‪36‬‬