Page 71 - ملف الإنجاز مقرر قراءات في التخصص_Neat.
P. 71
دور معلم نظرية الذكاء المتعدد :
وفق هذه النظرية ثمة إعداد تقني وتربوي متميز لمعلم الذكاء المتعدد ،مما يجعله يختلف عن قريته في التوجه
التقليدي في التعليم ،حيث تقتصر مهمات المعلم التقليدي على الوقوف أو الجلوس على مقعده في
غرفة الصف منغمسا في الشرح والتوضيح للطلبة شارحا بعض المفاهيم على السبورة ،مكلف طلبته بحل
أو إجابة بعض الأسئلة والتمارين ،ثم ينتظر إجاباتهم ليقوم بتصحيحها .
في حين أن معلم الذكاء المتعدد :
-1لديه ذخيرة من الاستراتيجيات التعليمية التعلمية المستندة إلى أنواع الذكاء المختلفة ،مما تمكنه
من مرونة التعليم في الغرفة الصفية وتجعل عملية التعلم أكثر فائدة ومتعة بالنسبة إلى الطلبة .
-2معلم الذكاء المتعدد مسلح بالتقنيات الحديثة في التعليم والتعلم .فهو مؤهل لاستخدام
التكنولوجيا الحديثة بسهولة وإتقان .
-3تمتع معلم الذكاء المتعدد بمستوى تأهيل عال يمكنه من إحداث تغيير نوعي في تفكير الطلية ،
على اعتبار أن عملية التعلم في الوقت الحاضر عملية تفكير .
-4يعمل التأهيل العالي معلم الذكاء المتعدد على تمكنه من تدريب طلبته على نقل أثر التعلم إلى
مواقف حياتية خارج حدود الغرفة الصفية ،وبالتالي يتحقق للطلبة تعلم دائم يبقى في البناء
المعري لهم.
-5إن توفير خبرات محسوسة يدوية في الأنشطة التعليمية التعلمية التي تقدم للطلبة تعمل على
جعل المتعلمي يقظي للتعلم .
-6معلم الذكاء المتعدد يحرص على إدارة الوقت في عمله ،فهو يعمل على استثماره بشكل فاعل
يحتق من خلاله نتاجات تعليمية رائعة ( .أبو الحاج والمصالحة 2016،م) .
وترى الباحثات أن هنالك وسائل عديدة ليكون المتعلم ذكياً وإنكل ذکاء له أبعاد متعددة ،وقد لا
يقوم المعلم بتطويركافة أبعاد الذكاء بدرجات متساوية ،وعلى الرغم من أنكل شخص يمتلك
74
