Page 146 - ملف الإنجاز مقرر المنهج وتنمية التفكير_Neat.

‫وإن كانت محدودة‪ -‬لدمج مفاهيم العادات العقلية في المنهج وتنمية التفكير‪،‬‬
‫منها‪:‬‬

‫‪ -‬بناء وتنفيذ برامج تدريبية للمعلمي قائمة على العادات العقلية‪.‬‬
‫‪ -‬بناء وتصميم وحدات تعليمية في ضوء محتوى علمي ومعرفي وبعض العادات‬

‫العقلية‪.‬‬
‫‪ -‬تقديم العادات العقلية بصورة مباشرة مع طرح النماذج والأمثلة لكل عادة‬

‫عقلية‪.‬‬

‫وختاماً ترى الباحثة ضرورة أن يراعي الوسط التربوي مفهوم (العادات العقلية) وأن‬
‫يتم إعطاء ذلك أولوية وأهمية قصوى‪ ،‬فالمعرفة العلمية والنظرية التي تمثلها المناهج‬
‫بصيغها الحالية لا توازي أهمية وأولوية بناء العقل والشخصية وفق منظومة مترابطة من‬

‫عادات الفكر المنتجة‪.‬‬
‫‪ .8‬بعض التجارب الدولية في تطبيق نموذجكوستا وكاليك‪.‬‬
‫بطبيعة البيئة التي ظهر من خلالها هذا النموذج‪ ،‬فإن هناك عدد من الجامعات‬
‫والكليات والمدارس في الولايات المتحدة الأمريكية تطبق هذا النموذج وفق مستويات‬
‫معينة (اعداد المعلمي‪ ،‬الدمج في المناهج‪ ،‬الدمج في الأنشطة)‪ .‬ومثال ذلك‪ :‬المدارس‬
‫الحكومية في مقاطعة ويذرزفيلد (‪ )Wethersfield Public Schools‬والتي تضم (‪)7‬‬
‫مدارس حكومية (‪ 5‬مدارس ابتدائي‪ ،‬ومدرسة متوسطة‪ ،‬وأخرى ثانوية) وينتظم عدد‬
‫(‪ )3700‬طالب في تلك المدارس‪ .‬ومن الأنشطة والبرامج المستخدمة وذات الصلة‬

‫في نموذجكوستا وكاليك لعادات العقل الآت‪:‬‬
‫‪ -‬الشعار الأساسي حول العادات العقلية‪":‬عادات العقل ليست برنامجًا‬
‫محدًدا ومعلباً ] يرمي هذا المعنى إلى ضعف مخرجات برامج ومحاولات تنمية‬
‫التفكير ومهاراته بالطرق والأساليب المباشرة [ بل هو نهج قائم على‬
‫الأبحاث لتنمية مهارات التفكير من خلال مساعدة الطلاب على تكوين‬

‫‪146‬‬