Page 145 - ملف الإنجاز مقرر المنهج وتنمية التفكير_Neat.
P. 145
-الاتصال التعليمي والتفاعل الصفي عموماً ،والمواقف والأحداث الجارية،
والمشكلات الأكاديمية ،والنماذج..كل ذلك يجسد بيئات مثالية لغرس وتنمية
العادات العقلية.
-تدريس كل عادة عقلية منفردة لا يعني انفصالها عن بقية العادات العقلية،
تكامل العادات العقلية أحد أسس ومرتكزات تعلمها.
-تدريب الطلاب على الاستفادة من مصادر المعرفة المتاحة.
-تدريب الطلاب على مراقبة أدائهم والتأكد من سيرهم باتجاه تحقيق أهدافهم.
-بعض أنشطة الوحدات تتماشى مع أساليب التعلم الذات فيترك للطلاب حرية
السير في بعض الأنشطة وفقاً للفروق الفردية.
-استخدام الجدول الذات ( )KWLHوإعطاء الفرصة الكافية للتأمل والملاحظة
وتنظيم المعلومات.
في بداية تقديمكل عادة عقلية ،يفضل أن يقوم المعلم بالآت:
-توجيه الطلبة بطرح تساؤلاتهم حول مفهوم العادة العقلية المحددة ،مع
تدوين التساؤلات على لوحة أو بطاقة (.)Flip Chart
-إجراء حوار تفاعلي مع الطلبة والإجابة بمساعدة يسيرة منه.
-يطلب من الطلبة استخلاص بعض خصائص العادة العقلية في ضوء
مفهوم العادة العقلية والحوار حول الإجابة عن تساؤلاتهم.
-يطلب من الطلبة تعريف العادة العقلية بلغتهم الخاصة.
.7دمج العادات العقلية في المنهج.
بطبيعة المنهج (منهج المواد) ومفهومه التقليدي (الضيق) وممارسة التنفيذ
(التلقي) فأن الصعوبة تبدو واضحة المعاَل لدى المختصي في قضية دمج النماذج
المعرفية والاتجاهات الحديثة في تنمية التفكير ،مثل نموذج العادات العقلية لكوستا
وكاليك (2000م)؛ وبالرغم من هذه المشكلة المركبة ،إلا أن هناك محاولات –
145
