Page 187 - ملف الإنجاز مقرر المنهج وتنمية التفكير_Neat.
P. 187
وبالرغم من اعتماد مناهج العلوم في المملكة العربية الس عودية حاليا على معايير التربية
التعليمية ( )NSESالأمريكية ومواءمتها لها منذ عام ( )2008إلا أن نتائج الدراس ات
التي تمت على مناهج العلوم في الوطن العربي أو بالمملكة العربية الس عودية أوض حت مدى
القص ور الذي تعاني منه المناهج الحالية ،ومنها دراس ة الش عيلي ( ،)2009وس عيد
( ،)2011وعس يلان ( ،)2011والغ امدي ( ،)2012والفهي د ( ،)2014وحج ازي
( ،)2014والجبر والشايع والمفتي ( )2016وكذلك التقرير الصادر عن مركز التميز البحثي
بجامعة الملك س عود (الش مراني ،البرص ان ،الدرواني )2016 ،والذي أوض ح فيه النتائج
المنخفض ة في الاختبارات الدولية ومنها اختبار التميز ( )Timssلعام 2015م في مقرر
العلوم للصف الرابع والثامن بالمملكة العربية السعودية ،دعت تلك الدراسات إلى ضرورة
إعادة هيكلة مناهج العلوم الحالية وتطويرها.
تستعرض الباحثتان في هذه الورقة دراسة مقارنة لتعليم التفكير في مادة العلوم في المرحلة
المتوسطة في أمريكا واليابان والسعودية ،وأخيرا توصيات الباحثتان للاستفادة من تجارب
الدول في تعليم التفكير.
مفهوم التفكير:
يعرفه سـعادة (2015م) بأنه التفكير عبارة عن مفهوم معقد يتألف من ثلاثة عناص ر تتمثل
في العمليات المعرفية المعقدة وعلى رأس ها حل المش كلات ،والأقل تعقيداًكالفهم والتطبيق،
بالإض افة إلى معرفة خاص ة بمحتوى المادة أو الموض وع مع توفر الاس تعدادات والعوامل
الشخصية المختلفة ولا سيما الاتجاهات والميول.
ويعرفه عطية (2015م) بأن التفكير نشاط عقلي يحدث في الدماغ ،غير ملموس ولا مرئي،
ولكن يس تدل عليه بالس لوك الظاهر الذي يبديه الفرد في ص ورةكلام أوكتابة أو إش ارات
ورموز أو حركات وأفعال أو انفعالات يعبر عنها سلوكياً.
وتعرفـه البـاحثتـان اجرائيـا بأنه عمليات عقلية يمكن تدريس ها وتنميتها في مادة العلوم من
خلال المثيرات البيئية ويتم الاس تدلال عليها من خلال الس لوك بالاس تفادة من التجارب
العالمية في أمريكا واليابان.
7
