Page 77 - ملف الإنجاز مقرر المنهج وتنمية التفكير_Neat.

‫للفروق بي متوسطي الأداء البعدي ( المعدل ) للمجموعتي التجريبية والضابطة في اختبار‬
‫الاستيعاب المفاهيمي ومقياس تنظيم الذات للتعلم ومقياس الدافعية للتعلم ‪ ،‬كما تم استخدام‬
‫أحد مقاييس حجم أو قوة التأثير المعروف باسم مربع آيتا ( ‪ ) 3‬لمعرفة حجم تأثير النموذج‬

‫المقترح وفق مدخل التعلم النشط في المتغيرات التابعة‪.‬‬
‫وقد أسفرت نتائج البحث عن مايلي‪:‬‬

‫‪ .1‬وجود فرق ذي دلالة إحصائية (عند مستوى ≤ ‪ )0,05‬بي المتوسط البعدي (المعدل)‬
‫لدرجات طالبات المجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام النموذج المقترح لتدريس‬
‫العلوم وفق مدخل التعلم النشط) وذات المتوسط للمجموعة الضابطة ( التي تدرس‬
‫وفق الطريقة المعتادة ) في اختبار الاستيعاب المفاهيمي الكلي في العلوم وذلك لصالح‬
‫المجموعة التجريبية ‪ ،‬كما بلغت قيمة مريع إيتا ‪ )% ۵۹ ( n 2‬وهي نسبة وهي نسبة‬
‫مرتفعة التأثير تبي حجم الأثر الكبير لنموذج التدريس الترع وفق مدخل التعلم النشط‬

‫في تنمية الاستيعاب المفاهيمي‪.‬‬
‫‪ .2‬وجود فرق ذي دلالة إحصائية (عند مستوى ≤ ‪ )0,05‬بي المتوسط البعدي (المعدل)‬
‫لدرجات طالبات المجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام النموذج المقترح لتدريس‬
‫العلوم وفق مدخل التعلم النشط) وذات المتوسط للمجموعة الضابطة التي تدرس وفق‬
‫الطريقة المعتادة) في مقياس تنظيم الذات للتعلم وذلك لصالح المجموعة التجريبية‪،‬كما‬
‫بلغت قيمة مريع إيتا ‪ )% 80( n 2‬وهي نسبة مرتفعة التأثير تبي حجم الأثر الكبير‬

‫لنموذج التدريس المقترح وفق مدخل التعلم النشط في تنمية تنظيم الذات للتعلم‪.‬‬
‫‪ .3‬وجود فرق ذي دلالة إحصائية (عند مستوى ≤ ‪ )0,05‬بي المتوسط البعدي (المعدل)‬
‫لدرجات طالبات المجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام النموذج المقترح لتدريس‬
‫العلوم وفق مدخل التعلم النشط) وذات المتوسط للمجموعة الضابطة التي تدرس وفق‬
‫لطريقة المعتادة) في مقياس الدافعية للتعلم‪،‬كماكانت قيمة مربع إيتا ‪ )%6۵(n2‬وهي‬

‫‪77‬‬