Page 76 - ملف الإنجاز مقرر المنهج وتنمية التفكير_Neat.

‫مستخلص البحث‪:‬‬

‫استهدف البحث الحالي تقديم نموذج مقترح لتدريس العلوم وفق مدخل التعلم النشط‬
‫واستقصاء فاعليته في تنمية الاستيعاب المفاهيمي وتنظيم الذات والدافعية للتعلم لدى طالبات‬

‫الصف الثاني متوسط‪.‬‬
‫ولتحقيق هذا الهدف اعتمد البحث التصميم شبه التجريب المعروف بتصميم المجموعة‬
‫الضابطة غير المتكافئة ذات القياس القبلي والبعدي ‪Post test None -‬‬
‫‪ ،Equivalent Control Group Design - Pre test‬وقد تألفت عينة‬
‫البحث من طالبات فصلي من فصول الصف الثاني متوسط في المدرسة المتوسطة (‪ )۳۳‬بمدينة‬
‫الرياض‪ ،‬وقد اختير أحد الفصلي عشوائيا ليمثل المجموعة التجريبية وعدد طالباتها (‪ )۳۲‬طالبة‪،‬‬
‫والأخر ليمثل المجموعة الضابطة وعدد طالباتها (‪ )۳۰‬طالبة‪ .‬ولقياس الأداء القبلي والبعدي‬
‫للمجموعتي ‪ :‬التجريبية والضابطة في كل من الاستيعاب المفاهيمي وتنظيم الذات والدافعية‬
‫للتعلم أعدت الباحثة الأدوات التالية ‪ :‬اختبار الاستيعاب المفاهيمي القياس جوانب الفهم‬
‫التالية (التوضيح ‪ ،‬التفسير ‪ ،‬التطبيق ‪ ،‬اتخاذ المنظور )‪ ،‬ومقياس تنظيم الذات للتعلم لقياس‬
‫المهارات التالية ( وضع الأهداف والتخطيط ‪ ،‬المراقبة الذاتية ‪ ،‬الضبط والتنظيم ‪ ،‬التقييم الذات‬
‫) ‪ ،‬ومقياس الدافعية للتعلم لقياس مدى إقبال الطالبة على التعلم في المحاور التالية ( الاستمتاع‬
‫بالتعلم ‪ ،‬الرغبة في التعلم وحب الاستطلاع ‪ ،‬السعي نحو التفوق‪ ،‬الطموح والتحدي‪ ،‬المثابرة‬
‫في التعلم ) ‪ .‬وبعد أن تم التأكد من صدق الأدوات وثباتها‪ ،‬تم تطبيقها قبلية على مجموعتي‬
‫البحث‪ ،‬ودرست المجموعة التجريبية الفصلي الأول والثاني من وحدة (جسم الإنسان‪ :‬تركيبه‬
‫وتكامله)‪ ،‬باستخدام النموذج المقترح وفقا لدليل المعلمة وكتاب الطالبة المعد لذلك‪ ،‬بينما‬
‫درست المجموعة الضابطة الفصلي ذاتهما بالطريقة المعتادة‪ ،‬وبعد الانتهاء من التدريس طبقت‬
‫الأدوات بعدية‪ .‬وبعد الحصول على البيانات الناتجة عن القياس القبلي والبعدي تم تنظيمها ُث‬
‫معالجتها إحصائيا باستخدام تحليل التباين المتلازم ذي الاتجاه الواحد ( ‪on way‬‬
‫‪ analysis of ( ANCOVA covariance‬وذلك للتحقق من الدلالة الإحصائية‬

‫‪76‬‬