Page 91 - thirdsecondary

‫هـذه المناهـج‪ .‬إذ تركـوا آثـا اًر واضحـة فـي الد ارسـات الُلّغوّيـة والتاريخّيـة والفلسـفّية‪ ،‬وليـس مـن‬
‫الإنصـاف أن ننكـر فضلهـم وأثرهـم فـي هـذا المجـال‪ ،‬فد ارسـتهم للغـة العربّيـة أكثـر مـن ثلاثـة قـرون‬
‫سـمحت لهـم بنشـر عـدد كبيـر مـن المخطوطـات العربّيـة‪ ،‬أفـردوا لبعضهـا الفهـارس التـي تسـهّل‬
‫للباحـث والقـارئ طريقـة الد ارسـة‪ ،‬وتحـّري الحقائـق‪ ،‬ويعـود لرئيـس الأسـاقفة «لانـد» إدخـال تعليـم‬
‫اللغـة العربّيـة فـي جامعـة أكسـفورد لأّول مـّرة عـام ‪1636‬م‪ ،‬وسـ ّمي للتدريـس فيهـا إدوار بوكـوك‬

‫الم ارفـق لجاليـة حلـب الإنكليزّيـة‪.‬‬
‫النــ ّص الثانــي‪ :‬يقـول صــاح الديــن المن ّجــد‪« :‬هنـاك ثلاثـة ملاييـن ونصـف مـن المخطوطـات‬
‫العربّيـة لا تـ ازل قابعـة فـي دهاليـز المكتبـات العالمّيـة‪ ،‬مثـل مكتبـة الأسـكوريال وباريـس وليـدن‬
‫وبرليـن والفاتيـكان ودلهـي وسـواها‪ ،‬وهـذه فـي حفـظ وعنايـة الرعايـة الاستشـ ارقّية»‪ ،‬يضـاف إلـى‬
‫ذلـك مـا هنالـك مـن كتـب مفقـودة الأصـول فـي الشـرق‪ ،‬ولا يوجـد منهـا سـوى النسـخة الواحـدة فـي‬

‫حـوزة إحـدى تلـك المكتبـات‪ ،‬حصـل عليهـا المستشـرقون الأّولـون وحرصـوا علـى إثـ ارء جامعاتهـم‬
‫ومكتباتهـم بت ارثنـا الـذي أهملنـاه وجهلنـاه»‪.‬‬

‫لذلـك «كانـت الغايـة مـن و ارء الّد ارسـات العربّيـة وآدابهـا فـي الجامعـات الأوروبّيـة الرغبـة بتفهـم‬
‫العقلّيـة الشـرقّية‪ ،‬والتعمـق فـي معرفـة عـادات وتقاليـد وأديـان الشـعوب التـي أ اردوا احتلالهـا‪ ،‬فكانـت‬

‫مظهـ اًر مـن مظاهـر التو ّسـع الغربـ ّي وتثبيـت أقدامـه فـي البلـدان العربّيـة»‪.‬‬
‫ف ّكر في‪:‬‬

‫‪ -1‬اعتمد إحدى وجهتي النظر ال ّسابقتين مستخدماً مها ارت التمييز وفق الجدول الآتي‪:‬‬

‫أري معلومات ذات صلة معلومات غير ذات صلة‬ ‫حقيقة‬

‫النص الأّول‬

‫النص الثاني‬

‫‪ -2‬يمكـن تكويـن تعميـم عـن علاقـة الاستشـ ارق بالاحتـال‪ :‬يخـدم الاستشـ ارق مصالـح الاحتـال‬
‫بنسـبة كبيـرة‪.‬‬

‫‪ -3‬بعد استخدام المعلومات الواردة في فق ارت القضّية نستنتج‪................ :‬‬

‫‪77‬‬