Page 6 - tess ujicoba

Pada Gambar 2 terlihat bahwa siswa menuliskan yang diketahui dan

ditanyakan dengan menuliskan pemisalan suku pertama dengan dan selisih antar

suku dengan yang sebenarnya merupakan tahapan memodelkan masalah yang

merupakan indikator membuat rencana pemecahan masalah. Pada indikator

melaksanakan strategi pemecahan masalah, siswa melakukan proses pemecahan

masalah dengan melakukan perhitungan dengan benar namun siswa tidak memeriksa

ulang kebenaran hasil ataupun jawaban. Berdasarkan penelitian relevan dan studi

pendahuluan yang peneliti lakukan maka dapat diketahui bahwa kemampuan

pemecahan masalah matematis siswa masih tergolong rendah.

Rendahnya kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dalam

pembelajaran matematika dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya kurangnya

motivasi siswa dalam belajar matematika, proses pembelajaran masih membiasakan

siswa untuk mengerjakan latihan soal-soal rutin dan lebih banyak menghafal rumus,

serta kurang tersedianya bahan ajar yang memfasilitasi siswa untuk dapat melatih

keterampilan pemecahan masalah matematikanya (Purwasi & Fitriyana, 2019). Bahan

ajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kemampuan pemecahan

masalah matematis siswa. Menurut Murwanto (2022) bahan ajar merupakan bahan

atau materi pembelajaran yang disusun sistematis untuk digunakan siswa dan guru

dalam proses pembelajaran. Bahan ajar merupakan salah satu perangkat pembelajaran

yang berperan sebagai pedoman dalam proses pembelajaran matematika (Harahap,

2017). Bahan ajar juga memiliki peran penting dalam mengoptimalkan fungsi guru

sebagai motivator, fasilitator, serta evaluator dalam pembelajaran (Mardiansyah dkk.,

5