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"Garantizar el derecho a la educación es una cuestión tanto de acceso como de contenido
y los esfuerzos deben encaminarse a fomentar el respeto de una amplia gama de valores,
como la comprensión y la tolerancia. El derecho a la no discriminación incluye el derecho
a no ser objeto de segregación ‘y a que se realicen los ajustes razonables, y debe entenderse
en el contexto de la obligación de proporcionar entornos educativos accesibles y ajustes
razonables’." (Pág. 51, párr. 3).

"Se considera ‘razonable’ ‘el resultado de una prueba contextual que entrañe un análisis
de la relevancia y la eficacia del ajuste y el objetivo esperado de combatir la discriminación’.
Al evaluar la carga desproporcionada se determinan la disponibilidad de recursos y las
consecuencias financieras. La medida en que se realizan ajustes razonables ‘debe exami­
narse habida cuenta de la obligación general de desarrollar un sistema de educación
inclusiva, maximizando el uso de los recursos existentes y desarrollando otros nuevos’."
(Pág. 51, párr. 4).

"No existe ‘un enfoque único para los ajustes razonables, ya que diferentes alumnos
con la misma deficiencia pueden requerir ajustes diferentes’. También se debe considerar
‘la posibilidad de realizar ajustes inmateriales’, como permitir que un alumno disponga
de más tiempo, reducir los niveles de ruido de fondo (sensibilidad a la sobrecarga sensorial),
utilizar métodos de evaluación alternativos y sustituir un elemento del plan de estudios
por una alternativa. La realización de ajustes razonables ‘no podrá estar supeditada a un
diagnóstico médico de deficiencia y, en su lugar, deberá basarse en la evaluación de
las barreras sociales a la educación’." (Énfasis en el original) (pág. 52, párr. 2).

"[L]a obligación de proporcionar ajustes razonables ‘no se limita a situaciones en que "[L]a obligación de
proporcionar ajustes
una persona con discapacidad haya pedido un ajuste’ o en que se pueda demostrar que el razonables ‘no se limita a
situaciones en que una
garante de los derechos en cuestión era consciente de que esa persona tenía una disca­ persona con discapacidad
haya pedido un ajuste’ o en
pacidad. También se aplica ‘cuando el posible garante de los derechos debería haberse que se pueda demostrar que
el garante de los derechos en
dado cuenta de que la persona en cuestión tenía una discapacidad que tal vez obligara cuestión era consciente de
que esa persona tenía una
a realizar ajustes para que ésta pudiera superar obstáculos al ejercicio de sus derechos’." discapacidad. También se aplica
‘cuando el posible garante de
(Énfasis en el original) (pág. 53, párr. 4). los derechos debería haberse
dado cuenta de que la
persona en cuestión tenía
una discapacidad que tal vez
"[L]as instituciones educativas, ya públicas, ya privadas, tienen la obligación de adoptar de obligara a realizar ajustes
para que ésta pudiera
ajustes razonables ‘que constituyen una modificación o adaptación que sea necesaria y superar obstáculos al
ejercicio de sus derechos’."
adecuada, cuando se requiera en un caso particular para garantizar el goce o ejercicio
"[L]a ‘razonabilidad’ del ajuste
de los derechos de una persona con discapacidad’." (Énfasis en el original) (pág. 58, párr. 1). ‘hace referencia a su
pertinencia, idoneidad y
eficacia para la persona con
"[L]a ‘razonabilidad’ del ajuste ‘hace referencia a su pertinencia, idoneidad y eficacia discapacidad’. Por tanto, un
ajuste es razonable ‘si logra
para la persona con discapacidad’. Por tanto, un ajuste es razonable ‘si logra el objetivo el objetivo (o los objetivos)
para el que se realiza y si
(o los objetivos) para el que se realiza y si está diseñado para satisfacer los requerimientos está diseñado para satisfacer
los requerimientos de la
persona con discapacidad’".
de la persona con discapacidad’". (Énfasis en el original) (pág. 58, párr. 2).

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