Page 28 - TEORI & PRAKTIS MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF

Terdapat tiga asumsi yang menjadi acuan untuk mengembangkan dan

menghasilkan multimedia pembelajaran yang baik jika ditinjau
berdasarkan cara pikiran memproses informasi (Mayer, 2008:761). Tiga

asumsi ini dijabarkan pada Gambar 1 yang menjelaskan penerapan
asumsi-asumsi yang dikemukakan ke dalam bentuk konteks teori kognitif

multimedia pembelajaran. Pada Gambar 1 terdapat panah yang
menggambarkan proses kogitif yang terjadi selama pemrosesan informasi

melalui multimedia pembelajaran. Tanda panah dari informasi berupa

kata yang menuju telinga menunjukkan bahwa informasi berupa kata-kata
yang terdapat dalam multimedia pembelajaran dapat sampai pada telinga

melalui suara yang dinarasikan. Selain itu, informasi berupa kata-kata
juga dapat sampai pada mata melalui on screen-text yang terdapat pada

multimedia pembelajaran. Selain dalam bentuk kata, informasi juga dapat
berupa gambar yang dapat sampai pada mata. Bentuk informasi berupa

gambar ini diantaranya dalam bentuk ilustrasi, grafik, chart dan peta.

Tanda panah dengan label pemilihan kata menunjukkan
pemusatan perhatian siswa pada beberapa informasi berbentuk audio yang

datang pada telinga. Sementara itu tanda panah dengan label pemilihan

gambar menunjukkan pemusatan perhatian siswa pada beberapa
informasi berbentuk visual yang datang pada mata. Tanda panah dengan

label pengorganisasian kata menunjukkan aktifitas siswa dalam
membangun representasi verbal yang saling berkaitan dengan informasi

yang terdapat dalam bentuk kata. Sementara tanda panah dengan label
pengorganisasian gambar menunjukkan aktifitas siswa dalam

membangun representasi visual yang saling berkaitan yang terdapat dalam

informasi berupa gambar. Proses pengorganisasian ini akan menghasilkan
model verbal dan model visual yang akhirnya akan dihubungakan dengan

pengetahuan awal yang sudah dimiliki oleh siswa.

19