Page 14 - Başak Dergisi TEMMUZ 2021 4. Sayı

Dr. Öğretim Üyesi Berker KURT ile Söyleşi: Kariyer İnşaası ve Akademik Dünya Dr. Öğretim Üyesi Berker KURT ile Söyleşi: Kariyer İnşaası ve Akademik Dünya

tabii ki uç örnekler olabilir ama durum üç aşağı beş yukarı böyle. Buna biraz da bilimsel bir Dr. Ramazan ERYILMAZ: Malumunuz pandemi sürecinde başka boyutlar bir yana psikolo-
açıklama getireyim: Maslow’un ihtiyaç hiyerarşisine göre bir tarafta bütün fizyolojik, gü- jik olarak da baskı hissediyoruz. Ekranların karşısında uzun zaman geçirmek, bu güzel hava-
venlik gibi temel ihtiyaçları karşılanmış, piramidin en tepesindeki kendini gerçekleştirmeye larda dört duvar arasına kapanmak vs. Bir eğitimci olarak öğrencilerimize bu süreçle daha iyi
doğru rahat adımlarla ilerleyen bir çocuk; diğer tarafta fizyolojik ihtiyaçlarının karşılanma- baş etmeleri anlamında neler önerirsiniz?
sında zorluk çekilen diğer çocuk. Ne yazık ki insanlar eşit doğmuyor. Öyleyse bu gerçekleri
kabul edip daha en başından pes mi edelim? Hayır, kesinlikle bunu söylemiyorum. Hatta asıl Dr. Öğretim Üyesi Berker KURT:
başarının burada başladığını düşünüyorum: Vazgeçmemek. Kendimi tanıtırken yüksek lisans Pandemi süreci en gencimizden yaşlımıza, hastalığı geçirenden geçirmeyene hepimi-
sınavlarına birçok kez girdiğimi söylemiştim. Normalde bu sınavlara bir veya en fazla iki kez zi etkiledi. Birleşmiş Milletler’in bir raporunda tarihte ilk kez, dünya çapında okulların ka-
girersin, olmayacağını kabul eder, başka yola gidersin. Veya doktora başlamak için yabancı patılması olayına şahit olunduğu yazar. Nice savaşlar, nice salgınlar, nice doğa olayları hepsi
dil puanı almanız gerekir. Bir iki denemeden sonra, olmayacak, deyip yine vazgeçersiniz. Dil bir tarafa Koronavirüs salgını bir tarafa. Umuyorum ki bir an evvel biter ve normale döneriz.
sınavına kaç kez girdim ve yenildim, inanın sayısını hatırlamıyorum. Ama nihayetinde geç- Ama ne demişler: bir musibet bin nasihatten iyidir. Okulun ve öğretmenin ne kadar kıymetli
tim. Bu anlattıklarım çoğu insan için önemli olmayabilir ama benim için, kendi şartlarımda olduğunu toplumun anladığını düşünüyorum. Okulların veli merkezli yönetim anlayışından,
veya onlarca vazgeçeni gördükten sonra kesinlikle bir başarıydı. eğitim ve öğretmen merkezli bir yönetim anlayışına dönmesini canı gönülden temenni edi-
yorum.
Konuya geri dönüyorum ve kariyer inşasında birinci ve buna bağlı ikinci maddemi
ortaya koyuyorum: Vazgeçmemek ve başarısızlıkla mücadele etmek. Üçüncü önemli mad- Pandemi sürecinin etkileri oldu, demiştim. Hepimizin davranışlarında kesinlikle bir
demi de “hatalardan ders almak” olarak belirliyorum. Dil öğretimi üzerine çalıştığım için değişiklik oldu. Ama asıl önemlisi; pandemi süreci alışkanlıklarımıza nasıl yansıyacak veya
hatanın ne kadar önemli ve öğretici olduğunu açık olarak görebiliyorum. Derslerimi, genelin yansıdı mı? Bildiğiniz gibi davranış, davranma biçimi ve genellikle de anlık, alışkanlık ise
yaptığı hatalar üzerine planlayıp kalıcı bir öğrenmeye imkân sağladığım düşüncesindeyim. artık birey tarafından benimsenmiş, çoğu zaman istemsizce davranışlar olarak tanımlanabi-
Hata, aynı zamanda bir uğraşın, çalışmanın veya farkındalığın da kanıtı. Yemeğin tuzunu lir. Evet bugün birçoğumuz, çocuğumuz veya öğrencilerimiz olumsuz davranışlar sergiliyor
ayarlayıp ayarlayamadığını anlaman için yemek yapman lazım, değil mi! Öyleyse hata ke- olabilirler ama bunun ne kadarı alışkanlık haline gelecek asıl soru işareti bu. Ne yazık ki her-
sinlikle pragmatist. hangi bir davranışın, alışkanlık haline dönüşme süresini de geçirmiş olduk. Yanlış hatırlamı-
yorsam bir insanın alışkanlık oluşturması için 18 ila 260 güne ihtiyacı var. Yani pandemiyle
Maddeleri çoğaltmak mümkün ama ben son bir maddeye daha değinmek istiyorum: birlikte alışkanlık oluşturma sürecini katbekat geçirmiş oluyoruz. Dikkatli olmamız gereken
duyuları ve duyguları önemsemek. Öğretimi duygulara dayanmayan hiçbir bilginin kalıcı taraf bence burası. Evimiz ve çevremiz, tabletten, cep telefonundan ve bilgisayardan kafasını
olacağına inanmıyorum. Yani, gerçek bir öğrenme için aklın, kalbin ve bedenin birlikte ça- kaldıramayan çocuklarla dolu. Hepsinin ortak açıklaması, “Ben zaten bu kadar bakmıyor-
lışması gerektiğini düşünüyorum. Eğlenerek, yaparak ve yaşayarak öğrenmedeki temel sır dum. İstediğim zaman bırakabilirim.”, “Okullar yüz yüze açıldığında zaten bu kadar ilgilen-
da aslında budur. Bununla ilgili kısa bir anımı anlatarak devam edeyim: Türkçe öğretmenliği meyeceğim bunlarla.” gibi cümleler oluyor. Göreceğiz bakalım ne olacağını. Ama şimdiden
ikinci sınıftaki Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı dersinde öğrencilerime ilkokul dopamin orucuna ihtiyacımız var, diye düşünüyorum. Teknolojik aletlerin kullanımını sınır-
veya ortaokul yaşantılarında unutamadıkları bir anıyı anlatmalarını isterim. Ya en mutlu ol- landırmak, hatta bunu, maaile aynı zaman diliminde yapmak, bir çözüm olabilir.
dukları ya da en üzüldükleri bir anı anlatırlar. Ya Fen Bilgisi dersinde sınıf huzurunda yaptık-
ları bir deneyi anımsarlar ya da Türkçe veya İngilizce dersinde oynadıkları bir skeci. Sonuç Sorunuzdan çok uzaklaşmak istemiyorum ama konuyla alakalı olduğunu düşündü-
olarak duyuları ve duyguları önemsemenin öğrenmenin veya başarılı olmanın önemli temel- ğüm için pandemi süreciyle ilgili yaptığım iki çalışmayı sizinle paylaşmak istiyorum. Birisi
lerinden olduğunu düşünüyorum. konuşma becerisiyle diğeri de dinleme becerisiyle ilgili.

Az önce son madde demiştim ama, bir iki maddeden de bahsetmeden geçemeyece- İlkokul ve ortaokul çağında çocuğa sahip 83 veliye çocuklarının Covid-19 pandemi
ğim. Okumak, merak etmek ve kişinin kendisinin veya yeteneklerinin farkında olması başarı sürecinde hem günlük hayat hem de uzaktan eğitim sürecinde konuşma becerilerinin nasıl
inşasında çok önemli yere sahip diğer unsurlar. 57 yıllık ömründe resmi kayıtlara göre 4000’e olduğuna ilişkin sorular sordum. Verilen cevaplar, salgın sürecinin çocukların günlük hayat-
yakın kitap okumuş bir Ata’nın evlatlarıyız. Bilgeliğin, fıtratla olduğu kadar, okumayla da taki ve uzaktan eğitimdeki konuşma becerilerini olumsuz yönde etkilediğini ortaya koydu.
ilgili olduğunun en somut örneğidir Ata’mız. Ebeveynler, çocuklarının uzaktan eğitim derslerinde kendilerini sözel olarak yeterince ifa-
de edemediklerini, günlük hayatta da konuştukları konular, kişiler ve konuşma sürelerinin
azaldığını ifade ettiler. Ayrıca sözcük dağarcığında azalma, sınırlı sayıda ve aynı sözcükleri
Okuyucularımızın veya öğrencilerimizin, başarı, okumaya bağlanmasa olmaz, dediklerini kullanma ve ağız özelliğiyle konuşma gibi konuşma problemleri yaşadıklarını da ifade ettiler.
duyar gibiyim. Öyleyse onları rahatlatacak bir cevap daha vereyim: Nice halk ozanlarımız Dinleme becerisiyle ilgili çalışmamı da üniversite öğrencileriyle yaptım. Pandemi sürecinde
var ki belki tek kitap bile okumadılar veya ümmiydiler ama bir sözlerini, bir dizelerini nice dinleme becerilerinin nasıl olduğuna ilişkin görüşler aldım onlardan. Durum yine kötü. Din-
alimler binlerce kitapla açıklayamadılar. Onlardaki bilgeliğe sahipseniz okumayabilirsiniz. lemede dikkat dağınıklığı, odaklanamama, işitme zorluğu yaşama ve zamanının büyük bir

13