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CAPÍTULO VIII. EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

COMO PLAN Y COMO CONTRATO

Cuando se prepara el camino de una investigación estamos
armando un plan de trabajo y asumiendo un compromiso.

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN A DISTINTAS ESCALAS

La investigación constituye una actividad que se realiza a lo largo del tiempo. Es decir, que consti-
tuye un proceso que cumple un “ciclo vital”: nace, se desarrolla y concluye.
Se puede hablar incluso de las “edades de un proceso de investigación”. Por ejemplo, si se trabaja en
temas bien consolidados, esa investigación se inscribe en la “edad madura” de un programa de investigación.
En cambio si un investigador está abriendo un nuevo campo de indagación, su trabajo transita por una etapa
de “juventud”, exploratoria, que aún debe pasar por varias pruebas para llegar a consolidarse y madurar.
Incluso hay investigaciones que “se quedan en el camino”, es decir, que nacieron, se desarrollaron
hasta cierta etapa, pero luego se comprueba que esas búsquedas o esas propuestas no son viables, no
“tienen destino”. En cambio otras, que nacen con pocas expectativas, vacilantes, pueden llegar a mos-
trarse luego robustas, bien consolidadas y alcanzar etapas de plena madurez, hasta que su ocaso llega
con el nacimiento de nuevas líneas de investigación que abordan desde perspectivas innovadoras los
mismos temas que desarrollaba esa investigación.
Ahora bien, eso que hemos llamado proceso de investigación puede ser examinado desde
distintos niveles de análisis:
Ese proceso puede ser descripto como el desarrollo de una disciplina, ya que toda disciplina
científica constituye un largo y continuado proceso de investigación a lo largo del tiempo, que va
especializándose, diferenciándose en varias sub-disciplinas o ramas, etc. Así, por ejemplo, podría exa-
minarse la química desde Lavoisier hasta nuestros días, la física desde Galileo y Newton hasta aquí, la
sociología desde Comte o Durkheim hasta épocas actuales.
El proceso de investigación también podría estudiarse de manera más acotada, tomando como refe-
rencia la biografía del fundador de una de esas escuelas o líneas de investigación: examinando cuáles
fueron sus pasos iniciales, cómo maduraron sus ideas, cómo se transformaron en estrategias específicas
de puesta a prueba; cómo se fueron consolidando esas experiencias originales, etc.

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