Page 61 - E-Modul Nurfadillah

guru sudah mengubah perilaku siswa dari yang tidak tahu menjadi tahu atau dengan kata lain

guru telah mampu memberikan kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan siswa.

E. Valid

Indikator dan tujuan pembelajaran harus memiliki nilai validitas yang baik, guru

merumuskan agar dapat benar-benar mengukur apa yang diukur. Jika siswa diminta untuk

dapat mengidentifikasi, maka guru meminta siswa untuk dapat melakukan identifikasi sesuai

tuntutan pembelajaran. Demikian halnya dengan menjawab dan menjelaskan. Pernahkah kita

mendapatkan sebuah perintah pada sebuah soal misalnya:

1. Jelaskan bagaimana proses terjadinya hujan?

2. Jelaskan apa dan bagaimana proses awal fotosintesis?

Soal di atas meminta siswa untuk menjelaskan, artinya guru ingin mengukur cara siswa

dalam melakukan penjelasan akan dua soal di atas, namun pada kenyataannya siswa diminta

untuk menulis pada lembar jawaban di atas kertas, kemudian dikumpulkan. Semestinya soal di

atas memberikan instruksi atas apa yang mau diukur oleh guru.

1. Tuliskanlah penjelasan Anda bagaimana proses terjadinya hujan?

2. Tuliskanlah penjelasan Anda apa dan bagaimana proses awal fotosintesis?

Memang sederhana nilai validitas soal, namun ada nilai kedisiplinan pada peserta didik

kita. Mereka diminta menjelaskan, namun mereka menulis.

F. Sequence (Berurutan)

Indikator dan tujuan pembelajaran harus berurutan dalam setiap penyusunan agar peserta

belajar dari hal mudah (simple) sampai hal yang sulit (sophisticated). Tersusunnya indikator

dan tujuan pembelajaran dengan baik menandakan bahwa guru dalam menyusun pembelajaran

juga terukur. Sehingga perubahan perilaku juga mengalami tahapan sesuai dengan

perkembangan belajar siswa, pada satu wilayah (sekolah) tentu berbeda-beda pada penyusunan

indikator dan tujuan pembelajaran tergantung pada kompetensi peserta didik.

51