Page 34 - 21102
P. 34
๒๕
è
Õ
º·· ô
Õ
Ô
¨Ã¸ÃÃÁǪҪ¾
Ô
ู
ั
ั
ั
้
ี
ั
ิ
ิ
ี
็
ํ
ี
ื
ิ
่
คาถามเกยวกบจรยธรรมวชาชพมกมใหเหนอยบอยครง เชน นกหนงสอพมพควรตพมพ
ี
ิ
ั
ู
ี
ู
ุ
ื
ขอมลสวนบคคลเปดเผยตอสาธารณชนหรอไม แพทยควรเปดเผยขอมลของคนไขมากนอยเพยงใด
้
ทนายความควรเก็บรกษาขอมลของลูกความแตกลบเปนโทษตอคนอืนหรือไม เปนตน บทเรียนนีไดถก
ู
ั
ู
ั
่
ออกแบบเพือแนะนําใหนกเรียนนายสิบตารวจไดทราบถึงธรรมชาติ แนวทางปฏิบตและความสําคญของ
ิ
ํ
ั
ั
ั
่
ิ
ํ
ี
ั
จรยธรรมวิชาชพ โดยในชวงแรกจะชวยใหนกเรียนนายสิบตารวจไดแยกแยะจริยธรรมวิชาชีพออกจาก
ี
ํ
ิ
ื
ิ
ั
ิ
้
ี
ิ
้
ี
ิ
จรยธรรมสวนบุคคลหรอจรยธรรมเชงทฤษฎ จากนันจะชชวนใหนกเรยนนายสบตารวจไดพจารณา
ิ
ั
่
ํ
ิ
ี
ั
ิ
ั
ึ
่
ึ
็
ถงประเดนสาคญทเกยวของกบจรยธรรมวชาชพซงเปนความขดแยงระหวางศลธรรมเชงบทบาทและ
่
ี
ี
ี
ั
ํ
ุ
ี
ี
ั
ศลธรรมสวนบุคคล บทเรียนจะชวยใหนกเรยนนายสิบตารวจไดคนเคยกับลกษณะของประมวลจริยธรรม
วชาชพ บทเรยนนจะชวยใหผเรยนไดตระหนกถงความสาคญของจรยธรรมวชาชพทมตอหนวยสงคม
ิ
ี
ิ
ั
ั
ั
ี
ี
ํ
้
ี
ิ
ี
ี
่
ึ
ี
ู
ั
ึ
ในระดบตางๆ รวมถงสถาบน ปจเจกบคคลและสงคมโดยรวม
ุ
ั
ั
Çμ¶Ø»ÃÐʧ¤
Ñ
๑. แยกแยะความแตกตางระหวางจรยธรรมสวนบคคล จรยธรรมเชงทฤษฎ และจรยธรรม
ิ
ิ
ุ
ี
ิ
ิ
ิ
ี
วชาชพ
ิ
็
ิ
ุ
ิ
ี
ั
๒. วเคราะหประเดนจรยธรรมในทางวชาชพ และปรบใชจรยธรรมสวนบคคล ทฤษฎ และ
ี
ิ
ิ
ี
วชาชพใหกบการตดสนใจในเชงศลธรรม
ี
ั
ิ
ิ
ั
ั
่
ี
๓. จบประเดนความทาทายทเปนผลจากความขดแยงระหวางศลธรรมในเชิงบทบาท
็
ั
ี
ั
ี
ั
ิ
ุ
ศลธรรมสวนบคคลและพจารณาหนทางใหมในการแกปญหาความขดแยงดงกลาว
ี
๔. เขาใจบทบาทของประมวลจรยธรรมวชาชพ ความแตกตางระหวางประมวลจรยธรรม
ิ
ิ
ิ
ั
ั
ั
ิ
ดานความมงหวงและดานวนย และการปรบใชประมวลจรยธรรมเหลานนในอาชพ
ั
้
ี
ุ
ิ
é
á¹Ç¤´àºÍ§μ¹
Ô
×
Œ
ิ
จรยธรรมวิชาชพเปนวชาทวาดวยการสอนเกียวกบประมวลลายลักษณอกษรและมาตรการ
ี
่
ิ
่
ี
ั
ั
ื
ุ
ํ
่
ี
ตางๆ ทสามารถนําไปปรับใชในทกสาขาวิชาชพ หรอกลาวไดอกอยางวาเปนการสอนจริยธรรมเพือนา
่
ี
ี
ุ
ั
ิ
ไปใชกบการประกอบวชาชพเฉพาะดาน เชน จรยธรรมทางการแพทย, จรยธรรมทางธรกจ, จรยธรรม
ี
ิ
ิ
ิ
ิ
ํ
ื
ู
ั
ี
ิ
ี
ทางกฎหมาย, จรยธรรมทางชวภาพ และจรยธรรมทางสอ เปนตน สาหรบปรบใชในหลกสตรการเรยน
ิ
ั
ั
่
การสอนของแตละสถาบนการศกษา โดยอาจรวมทงสองแนวทางเขาดวยโดยแนะนาถงจรยธรรมวชาชพ
ิ
ึ
ํ
ิ
ั
ั
ึ
ี
้
ิ
้
ั
ิ
ั
ทวไปในตอนแรก จากนนจงคอยปรบใชหลกจรยธรรมกบวชาชพทใหความสนใจ เชน แพทย วศวกร
ั
่
ิ
่
ี
ึ
ั
ั
ี
