Page 18 - Просвещение 2020

«Ағарту». «Просвещение» 2020

мы решили исследовать различные подходы и методы организации процесса чтения с учащимися 9
классов. Одной из выбранных стратегий мы определили
Чтение с текста с текстовыделением. При работе с текстом учащиеся пользуются текстовыдели-
телями иногда разных цветов для выделения ответов или доказательств к разным вопросам, заданиям
или задачам. Развитие навыков поискового чтения с использованием различных способов поиска,
сбора информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами должно носить
целенаправленный характер и проходить регулярно. Как справедливо отмечает А.А. Леонтьев, «уме-
ния читать, неподкрепляемые более или менее постоянной тренировкой, распадаются очень быстро, и
все усилия по обучению чтению оказываются напрасными».
К поисковому чтению, как правило, предъявляются три главных требования: точное формулиро-
вание задания для поиска, ограниченное во времени проведение поиска нужной информации, гаран-
тированное нахождение требуемой информации в тексте. Поэтому при подготовке к уроку мы не
только тщательно отбираем или готовим текстовый материал, но и детально разрабатываем вопросы
или определяем задания для исследования и решения.
Сканирование текста, т. е. поисковое чтение для нахождения нужной информации в тексте. Это
умение предполагает, что не нужно читать все, каждое слово и каждую строчку. Нужно быстро найти
слово, дату, номер телефона и т.д. Учащиеся просматривают или сканируют текст и выделяют ответ.
При регулярной тренировке учащиеся умело используют данный вид чтения для нахождения нужной
информации, ответа или быстрого решения поставленных вопросов. На вопрос анкетирования «Помо-
гает ли работа с текстовыделителем при сканировании текста?» 95% учащихся дали утвердительный
ответ, отметив, что они стали выполнять задания более качественно, давали правильные ответы за
более короткий период времени.
Просмотровое чтение текста т.е. чтение для общего понимания основ ногого содержания. Про-
смотровое чтение–это чтение, при котором учащиеся не обращают внимание на все детали, им нужно
понять тему и основную мысль текста. Учащимся предлагаем прочитать заголовок, выделить основ-
ные слова, просматривая текст отследить и выделить эти слова или их синонимы, определить главную
тему, идею и выделить строки, подтверждающие это.
Можно предложить определить жанр текста, мнение автора. При работе с текстовыделителями,
рабочий текст учащихся превращается в разноцветный ковер. С одной стороны, данный вид работы
привлекает внимание учащихся, с другой стороны – позволяет быстрее ориентироваться в тексте и
отвечать на поставленные вопросы. Работа с лексикой. Для развития лексического запаса учащихся и
его пополнения мы предлагаем учащимся выбрать из текста синонимы, выделить их и соотнести вы-
деленные слова с данными в задании словами. Интересным заданием с новыми словами было для уча-
щихся заполнить пропуски в (summary)кратком изложении текста, но как отметили учащиеся в опросе,
сложнее было написать само краткое изложение текста. Для выполнения таких заданий учащимся 9
классов приходится анализировать материал, обобщать данные, информацию или суммировать основ-
ные идеи, выдвигать гипотезы, задавать вопросы, находить пути решения проблем. Поэтому развитие
навыков чтения предполагает не только их развитие, но и развитие навыков мышления (критического,
аналитического, творческого) и исследования. Наблюдение. Применяя стратегию работы над текстом
с текстовыделителем, мы провели опрос учащихся.
Говоря об эффективности данного метода работы и качествах, которые были развиты у уча-
щихся, они отметили, что эта стратегия помогла им быть более внимательными при работе с текстом
(80% учащихся), выделенные идеи им было легче сравнивать и анализировать (86%) т.е. можно ска-
зать, что, работа с текстовыделителями при чтении текстовой информации развивает внимательность,
мышление, а вместе эти качества формируют наблюдательность учащихся, что в свою очередь, спо-
собствует развитию умению наблюдать. Мы знаем, что наблюдение - самый популярный и самый до-
ступный метод исследования. Так, постепенно, умение наблюдать способствует развитию умения ви-
деть проблемы, идентифицировать их, находить пути решения. Умение видеть проблему характери-
зует мышление человека. Развивается это умение в самых разных видах деятельности. Способность
изменять собственную точку зрения, смотреть на объект исследования или проблему с разных сторон
- важное умение. Поэтому мы предлагаем учащимся не только определить проблему, но и обсудить ее

18