Page 179 - IPA_BG_KLS_X_Rev

Catatan:
Guru dapat menggunakan teknik lainnya dalam melakukan asesmen awal,
misalnya dengan bantuan aplikasi Kahoot atau Quiziz.

Data asesmen awal tersebut dapat digunakan sebagai pedoman dalam
menyusun perencanaan pembelajaran. Guru dapat melakukan strategi dengan
memberikan perhatian khusus pada peserta didik yang belum mengetahui
prasyarat atau memberikan LKPD yang berbeda bagi peserta didik yang belum
menguasai materi prasyarat. Guru juga dapat membagi peserta didik secara
heterogen berdasarkan pengetahuan awal yang mereka miliki sehingga peserta
didik yang memiliki pengetahuan awal lebih dalam dapat saling berbagi dan
membantu rekan sekelompoknya yang kurang memahami.

F. Panduan Pembelajaran

Waktu yang diperlukan dalam pembelajaran di bab ini adalah 34 JP. Meskipun
demikian, guru dapat menyesuaikan waktu berdasarkan kondisi satuan
pendidikan masing-masing, tetapi harus tetap memerhatikan agar materi
penting dikuasai oleh peserta didik.

Beberapa aktivitas pembelajaran yang disarankan dalam buku ini adalah
melakukan pengamatan sayuran dan buah di pasar (Aktivitas 6.1), telaah artikel
bioteknologi yang berperan dalam pelestarian keanekaragaman hayati (Aktivitas
6.2), pengelompokan bumbu dapur (Aktivitas 6.3), mengobservasi karakteristik
contoh masing-masing kingdom (Aktivitas 6.4), mengamati bakteri (Aktivitas
6.5), mengamati jamur (Aktivitas 6.6), menguji faktor-faktor yang memengaruhi
pertumbuhan jamur (Aktivitas 6.7), mengamati ekosistem (Aktivitas 6,8), dan
proyek terkait solusi dalam mengatasi penurunan populasi suatu spesies tertentu
di lingkungan sekitar.

Catatan:
Pada Aktivitas 2.3 guru dapat menggunakan alternatif video lain yang
sesuai dengan topik atau membantu peserta didik menggunakan Google
Translate untuk menerjemahkan konten video sesuai dengan caption-nya.

Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam
162
untuk SMA/MA Kelas X (Edisi Revisi)