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Ovide Decroly (1871- 1932)
Fue uno de los más ilustres representantes en Europa de las
concepciones pedagógicas de Dewey. Tomando como base la
realidad de su momento, construyó formas originales de trabajo
escolar. Se guiaba por el lema: “Escuela para la vida, por la vida”.
Seguía el principio de libertad y Buscaba los ideales educativos
de la escuela partiendo de la realidad vital del alumno y teniendo
en cuenta sus intereses. Postuló un modelo educativo basado en
núcleos temáticos y significativos relacionados con el contexto
real del estudiante. Basó su método en la observación y experimentación del niño;
adicional, sentó los fundamentos de un sistema educativo en respeto e intereses
(personales y sociales) del estudiante.

María Montessori (1870-1952)
En base al libro escrito por María Montessori “la mente
absorbente del niño”, se puede mencionar que “el niño es como
una esponja que en sus primeros años absorberá todo lo que
observe o experimente", por tanto, Montessori creía fielmente
que los niños eran la esperanza de la humanidad, la cual solo
podía reconstruirse en base a una nueva escuela, y por ende
un nuevo método el cual tenía como objetivo, cultivar en los
niños el deseo de aprender. Por tanto, las características del
método para Montessori son:

 El niño será un alumno activo en el PEA (Proceso Enseñanza Aprendizaje).
 La maestra será la "guía" en el ámbito educativo.
 El ambiente: debe promover la auto disciplina interna.
 La enseñanza es personalizada, pues se adapta al alumno.
 Gracias al material didáctico los alumnos forman sus propios conceptos.
 La velocidad del aprendizaje depende del niño.

Jean Piaget (1896- 1980)
Nos plantea que el hombre no es únicamente producto del
medio ambiente, sino que es una construcción propia mediante
un resultado paulatino de la interacción entre los factores puesto
que la educación tiene como finalidad fortalecer el crecimiento
intelectual del lado afectivo y social de los niños teniendo en
cuenta que es un proceso evolutivo que nace naturalmente
Interesándose por los cambios cualitativos que tienen lugar en
la formación mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez. Así,
establece 4 períodos del desarrollo cognitivo: