Page 4 - نگرش فارسیآموزان درباره نقش متون ادبی در آموزش زبانفارسی به غیر‌فارسی‌زبانان
P. 4
وکیلی فرد و همکاران :نگرش فارسیآموزان دربارۀ نقش متون ادبی در آموزش زبان فارسی به غیرفارسیزبان 13
بهرهگیری از روش پرسشنامه انجام گرفته است .برای اینکار بهرهگیری از آن در آموزش زبان ،فارغ از این که آثار مثبت یا
پرسشــنامهای شــامل گویــههــای گونــاگون از دیــدگاه منفی داشته باشد ،بدون تردید تأثیرگذار خواهد بـود .دانسـتن
فارسیآموزان درمورد بهکارگیری متون ادبـی در کلاسهـای دیدگاه آنان برای پژوهشگران و برنامهریزان آموزشـی از ایـن
آنان ،تهیه شد تا بررسی و معلوم شود که فارسیآموزان ،خود، جهـت مفیـد خواهـد بــود کــه در تعیـین نیازهــای واقعـی
دربارۀ تأثیر متون ادبی درآموزش زبان فارسـی بـهآنـان ،چـه فارسیآموزان ،انگیزه یا دشواریهای اسـتفاده از متـون ادبـی
بهعنوان مواد آموزشی ،مؤ ّثر اسـت .بـا انجـام یـک پـژوهش
نظری دارند. میدانی ،جهت گیری روشنی در مورد نقش این گونه متون در
در اینجا ،شایان ذکر است که انجـام پژوهشـی جـامع در
بهکارگیری متون ادبی یا عدم بهـرهگیـری از آن در آمـوزش کلاسهای آموزش زبان ،ایجاد خواهد شد.
زبان ،فارغ از این که آثار مثبت یا منفی داشـته باشـد ،بـدون واضح است که درآموزش زبان فارسی بهغیرفارسیزبانان،
تردید تأثیرگذار خواهد بود .نتایج این پـژوهش مـیتوانـد بـه بررسی دیدگاهها و نگرشهـای فارسـیآمـوزان دربـارۀ مـوا ّد
برنامــهریــزان آموزشــی در آمــوزش زبــانفارســی بــه آموزشی مورد نیاز برای آمادهسازی هرچه بـیشتـر آنهـا ،از
غیرفارسیزبانـان ،درتصـمیمگیری دربـارۀ تـدریس یـا عـدم اهم ّیت فوقالعادهای برخوردار است؛ از این رو ،پـی بـردن بـه
تدریس متون ادبی ،بـهطـور مسـتقل مـدد رسـاند؛ همچنـین نگرش و بررسی دیدگاههای فارسیآمـوزان ،جهـت رسـاندن
بـهسیاسـتگـذاران و برنامـهریـزان و معلمـان زبـانفارسـی آنان به اهداف ویژهای که ازآموزش زبـان دوم دارنـد ،امـری
کمککند تا درصورت لزوم ،روشهـای مناسـبتـری جهـت
آموزش متـون ادبـی بـراسـاس انتخـاب زبـانآموزان ،بـرای مهم و ارزشمند تل ّقی میگردد.
یادگیری موفّق زبان فارسی ا ّتخاذ کنند. هدف و پرسشهای پژوهش
چارچوب نظری این پژوهش در پی آن است که نگرش فارسـیآمـوزان را در
مــورد بــهکارگیری متــون ادبــی در کــلاسهــای آمــوزش
نگرش زبانفارسی بررسی و واکاوی کند؛ دیدگاههای آنان را دربـارۀ
تأثیر اینگونه متون در یادگیری زبان فارسیشناسایی نماید و
نگرش ،عبارت از روشی تقریبا پایـدار دراندیشـه ،احسـاس و مدرسـان آمـوزش زبـان فارسـی بـه غیرفارسـیزبانـان را از
رفتار انسان نسـبت بـه سـایر افـراد ،گـروههـا و موضـوعات ترجیحات زبانآموزان آگاه کند؛ بدین منظور ،پژوهش حاضـر
اجتماعی یا هرگونه حادثهای درمحیط است( .کجباف:1387 ،
)50انسانها نگرشهایشـان را بـر اثـر تجرب ّیـات مسـتقیم و به دنبال یافتن پاسخ برای این پرسش میباشد:
مداوم جهان پیرامون خود به دست میآورند و حاصل تعامـل -نگرش فارسیآموزان دربارۀ نقش متون ادبی در آموزش
پیچیدۀ عوامل فرهنگی و کنشها و واکنشهایی هستند کـه
سبب میشوند ارزشها و باورهای خاصی در وی حفظ شوند. زبان فارسی بهغیر فارسیزبانان چیست؟
نگـرشهـای افـراد بسـیاری نیـز در معـر تجربـههـای همچنین فرضیهای که متناظر با آن مطرح میشود ،بدین
غیرمســتقیم رســانههــایی چــون تلویزیــون ،روزنامــههــا و شرح است :نگرش فارسیآمـوزان دربـارۀ نقـش متـون ادبـی
شــبکههــای ارتبــاطی جهــانی قــرارمــیگیرنــد .درحقیقـت
میتوانگفت که رسانههای گروهـی در عصـر حاضـر سـبب درآموزش زبانفارسی به غیر فارسیزبانان مثبت است.
توسعۀ بسیاری ازنگرشها میشوند. روش پژوهش
عموم ًا نگرشها نسبت ًا پایدار و دارای سه عنصـر هسـتند.
(کلمنتس و جـونز )141 :2008 ،2ایـن عناصـر عبارتانـد از: مشـکل ایـن اسـت کـه نگرشهـا ذهنـی هسـتند و آنهـا را
.1دانش در مورد یک شیء یـا فـرد کـه شـامل اعتقـادات و نمیتوان به طور مستقیم مشاهده کرد .از نظـر ریـد:2015( 1
باورهای فرد دربارۀ شیء یا فرد است (شناختی)؛ .2احسـاس ،)15یکی از راههای ارزیابی نگرش ،ارزیابی نوشتاری است و
نسبت به موضوع نگرش که عموم ًا نوعی احساس عاطفی بـا تجربه با تکنیکهای خودگزارشـگری (ماننـد روش لیکـرت)
نشان میدهد که در اکثر شرایط ،پاسخدهندگان در پاسخهای
2. Clements & Jones خود به طرز چشـمگیری صـادق ،اسـتوار و دارای ثبـات رأی
هسـتند؛ از ایـن رو ،ایـن پـژوهش بـهصـورت میـدانی و بـا
1. Reid
