Page 4 - 臺北市108年度「從經典，談情感」性平議題融入課程與教學【公告版】

貳、文獻探討

(一)文本與性平、情感概念詮釋

透過筆者將文本所區分的四段；包含初見 – 接觸 - 追求 – 離別，進而詮釋各段所觸及的
性別平等及情感教育探討，以此結合本課程設計所欲行之教學策略 – 提問四層次，將提問羅列出
來並於課程中加以實行之。

初見
【 p.2 – p.5 】

■ 性別平等與情感教育探討 / 如何處理得不到的痛苦
從本段故事中得知，美人魚公主的情感隨著遇到心儀的王子而開始起伏不定。一見鍾情的人魚
公主，喜歡上王子的因素除了是人類、王子的外表，是否還有其他因素? 試想一下，若你是人魚公
主，當下無法坦承與抒發自己所思所想、無法立即得到卻又害怕失去的焦慮，你該怎麼處理?
對家長而言，相信很常遇到下列情形：帶孩子逛街，看到喜歡的玩具並向你索取時，你會怎麼

做?當孩子當下無法被滿足，你可以怎麼做? 對老師而言，亦會遇到類似情境：下課時發現轉學生一
語不發地望著其他同學，似乎很渴望融入班群一起玩。老師可以怎麼做? 其實生活中總是充斥很多
無法被滿足的時候，當你遇到的時候你可以怎麼做? 綜上所述，發展出以下學習內容：
▓ 情感教育討論 / 怎麼核對自己的情感?

問題一：從第四頁中，你覺得美人魚為什麼會愛上他?
問題二：如果你是那隻對人類充滿好奇的美人魚，你覺得你也會立刻愛上站在船上且英俊瀟灑的王子
嗎? 若不會，是否可以說說你的想法?
問題三：在生活中，有沒有過”一看見就好喜歡、好想得到它”的感覺?

問題四：那你覺得可以怎麼處理你的情緒?

▓ 性別平等教育討論 / 核對故事中的公主特質
問題一：第一段(此指初見本段)故事，在王子和公主的這段際遇中，王子以及美人魚公主各給你什麼

樣的感覺，可以試著說說他們各自擁有怎麼樣特質。

接觸
【 p.6 – p.15 】

■ 性別平等與情感教育探討 / 未知焦慮
故事自此，不禁思索道：在成長路途中，曾歷經一段尋求認可的過程，而美人魚在面對王子的
情感當中，可感受到一方面嚮往成為人類、另一方面想要讓王子知道自己拯救了他，似乎人魚公主正

希望被自己所嚮往、喜愛的人所認同，方能締結連理。然而，在獲得他人認同前，可能會因為想掌握
卻抓不到接下來欲發生的事而感到焦慮並歷經失落、無助與憂傷，好比故事中的人魚公主，想讓王子
知道是自己拯救他，卻又不知怎麼陳述給王子知悉此事也不知該從何改變。身為教育者，我們能為該
階段的孩子提供什麼樣的方法，帶領孩子去克服、度過那些未知焦慮，以利培養其勇於接受與嘗試的

自信心?
經比較第一段(此指初見)可得知，逐漸能掌握到些許描述王子的文字及圖畫，從一開始多在描
述公主內心的渴望，到此段(接觸)之後便開始有較多王子的著述。透過故事的脈絡發展至王子與美人
魚的正式接觸後，文本才開啟了王子的對話。綜上所云，以下分述討論如何透過文本，帶著孩子思索

如何面對失落，並隨著故事發掘角色其中的性別特質，於故事結尾處統整，以特質板另行性別平等教
育活動。