Page 6 - 臺北市108年度「從經典，談情感」性平議題融入課程與教學【公告版】

問題二：為什麼美人魚要強露微笑，而心中卻難過無比?
問題三：在你的生活經驗當中，是否有過付出卻得不到回報的時候?
問題四：若真的發生在你身上，你的心情如何? 那你又要如何面對呢?

問題五：付出若沒得到自己想要的結果，那你應如何以積極的態度和方式繼續生活下去?

▓ 性別平等教育討論 / 補充並核對故事中王子、人魚公主的特質
問題一：第三段(此指追求本段)故事，在美人魚忍痛割捨掉自己的聲音及回不去海底的家作為交換條

件以及王子誤認其他公主並結婚等情節當中，請試著補充美人魚公主及王子的性別特質。

離別
【 p.24 – p.27 】
■ 性別平等與情感教育探討 / 如何抉擇、承受與包容
故事的結局雖給出一個疑問句，但仍較偏向是人魚公主以自殺的方式了結，然而作者卻曖昧地
聲稱滿月時會聽見動人的歌聲，也許又給予讀者們創造另一段故事的契機，嘗試接受抑鬱悲傷的情節

後，接續發展另一個好的故事。
反覆咀嚼本段，筆者相信在每個人心中無論是任何情感，都會面臨哀傷、憂愁，可能是要你選
邊站的同儕壓力，或是被迫接受重大變故，例如親屬離異；舉筆者自身經歷來說，國小的時候失去了
父親，然而看似無常的事實，背後卻牽引出一家人對父親往生的意義，父親曾因家暴而被迫逐出家

門、父親曾不認同母親的宗教而對其大打出手。雖是父母分居，父親依然假日會來探視，希望悔改並
重新獲得認可，再踏進家門和家人們共聚，然而最終仍沒等到父母雙方當面溝通的機會，遺留下的只
有悔恨和道不出的言語。父親突然與世長辭，對我而言，為了抑鬱傷痛，我選擇不願正視那些難過，
深怕自己無法承受這些，開始我的自卑使我無法接納身邊同儕的完美，我抱怨著自己無法擁有美好的

家庭，數度與母親爭辯不休。
在國三那年，我的導師私下跟我說了一段故事，他說道: 每個人都有自己的故事，也在努力地
扮演好角色……人會畏懼、也會傷心，但很少人可以選擇接受那些不愉快的發生，讓那不好的回憶也
成為故事中的一部分，更厲害的人甚至可以將那些悲憤難過轉換成動能，讓自己活得更好更精采，老

師相信你遠比老師想得更厲害。
一段故事成就了我成為一名老師，發現孩子其實真正需要了解的，不只是情緒感知、性別平
等，更重要的是一切平等所指涉的真正目的 – 同理，而讓學生學會同理心的過程無非就是一連串的
面對、抉擇、承受與包容，也許傷痛已然發生，它深深烙印在回憶中，身為老師能給的唯有引導孩子

有勇氣去面對、選擇、接受及接納眼前不盡意的結果。

▓ 情感教育討論 / 如何同理他人，看見自己
問題一：在得知王子不是和自己在一起之後，人魚公主有什麼打算? 從第幾頁得知?

問題二：人魚公主最終做出什麼選擇?
問題三：如果你是美人魚，你想怎麼繼續屬於你的故事?
問題四：在你的生活經驗當中，是否因為和家人、同學意見不合或結果不是你想要的，就生氣、無法
接受?

問題五：既然結果已經發生，你應如何以積極的態度和方式繼續生活下去?

▓ 性別平等教育討論 / 探討故事中王子與公主的性別特質 / 第七節課程活動
問題一：「教完繪本之後，請看著自己學習單上的每個特質，再試填一下；你覺得男生、女生可能會擁
有那些特質?」。