Page 11 - 臺北市108年度「從經典，談情感」性平議題融入課程與教學【公告版】

Cc-Ⅱ-1 資 T-II-9 雲端服務或工 學習情感的合宜表達，
各類文本中的藝術、信仰、 具的使用 培養性別間相互尊重的
思想等文化內涵。 能力。

1. 歸納篇章大意、主旨與結構，從中體會其藝術、思想等性別文化內涵。
(Ad-Ⅱ-2、性 E6)
2. 運用預測、推論及提問策略，理解記敘文本結構，建立學生情感的合宜表達，進而
學習 培養相互尊重的素養。 (Ba-Ⅱ-1、性 E11)

目標 3. 找出文本脈絡以了解繪本中圖像、語言與文字的性別意涵並運用性別平等的語言與
文字進行溝通。 (Cc- Ⅱ -1、性 E6)

運用繪本教學，以情感議題統整學習(1)如何處理未知焦慮、(2)付

1.整合知識、 出與期待相反所造成的失落感以及(3)同理心，培養學生理解性別特質，
技能、態度 於發表時能分享出每個人具多樣的特質，進而觸發反思並接納特質對於
性別的差異性。
從文本出發，適時連結學生的生活經驗，不限縮文本對人魚與王子
素養
2.情境脈絡化 的愛情，更可引申親情與友情的重要性，回歸學生與同儕間以及與父母
導向
學習 的影響力，掌握並引導學生體會情感的多樣性並能理解如何展現合宜的
教學
情感表達。
轉化
為落實能讓學生看見自己思考與學習歷程，本課程結合平板教學，
策略 3.強調學習歷
於每次課程先行設計問題，層層引導學生回答並透過小組討論得出一致
說明 程、策略及方
答案後，開放全班答辯。除了能培養學生自我監控學習之外，更能養成
法
同儕小組討論與合作的良好關係與互相的合作分工。

根據學習單，學生能分享出特質的多樣性，而非單一性別所有；透
4.實踐表現與 過改寫故事，給予學生重新反思親情與友情的重要性，進而繪製出有別
學習遷移 於原繪本之結局。從以上教學活動，逐步建立性別平等及合宜的情感表
達之概念。

(1)討論教學法
教學 (結合Pirls四層次提問策略)
策略 (2)角色扮演法
*註：策略流程，詳見教學自我評鑑與省思。

透過討論教學及角色扮演等策略，給予學生在課程中逐漸培養理解情感及情緒調適的

設計 方法，亦發現並反思生活中潛在的性別特質及其刻板印象。本次以《小美人魚》繪本，讓
構想 學生了解童話故事中的性別角色特質，從中體會如何看見自己、同理他人，培養孩子正視
面對難過、壓抑的情感，並逐步運用到日常生活，以涵育富具同理、溫暖的班級氛圍。

(1)CIRN 國民中小學課程與教學資源整合平臺：查閱十二年國教總綱、
語文領綱等
學習
網站資源 (2)天下雜誌教育基金會網站 - 希望閱讀及教育趨勢：介紹 PIRLS 等
資源
閱讀與提問策略
(3)台灣博碩士論文知識加值系統：詳如參考資料/教學補給站。