Page 14 - 臺北市108年度「從經典，談情感」性平議題融入課程與教學【公告版】

*註：當學生畫心智圖時，提示學生從文本裡找答案。例如：第一 繪本 將答案寫在
頁是海底世界。 學習單上
(3)物-「故事中具有哪些特別或至關重要的物品?」 【合作學習】
(4)時-「根據繪本，故事中有那裡跟時間相關的線索?」
*註：提醒學生年齡亦相關，例如：第一頁第一段就說到人魚要 15
歲才能游出水面。 教師回饋及
(5)事-「若要將故事拆成四個重點，你會怎麼拆解? 請試著根據 口頭評量
繪本頁數，與組內同學相互討論並將繪本區分成四部份。」
*註：具筆者經驗，學生較無法刪除歸納主題，故教師將示範第一
步。以下表格為預設與學生討論後的結果：
■ 學習次序：人→物→時→地→事
■ 學習策略：找出(色筆畫記)→刪去與保留→提取並寫下。

文本脈絡

提醒：歸納為相對「重要」之人事時地物，故引導時仍以學生結論為主。
人 小美人魚公主、王子、女巫、鄰國公主、小美人魚公主的姐姐。

海底王國→海面→海底王國→峭壁旁→海面→海灘→海裡→女巫的屋
地
子→海灘→城堡→船上的甲板→船艙→大海。
物 華麗的船、救生船、魔酒、皇室的船
時 15 歲、晚上、入夜、滿月、晚風
四項重點(預設，仍須視學生所分出的起承轉合加以找出詞彙來代表)
(1)初見【第 2-5 頁】
事 (2)接觸【第 6-15 頁】
(3)追求【第 16-23 頁】
(4)離別【第 24-27 頁】

參、統整活動

一、試說大意 --
1.教師提問：「有哪位同學願意試著說出童話故事的大意?」
5’ --
2.教師根據學生所說的大意給予正向回饋。 教師回饋及
二、回饋與總結 口頭評量
1. 教師給予正向回饋並提問：「有誰願意分享今天我們用了什麼

學習方法加深我們對故事的印象?」
2.交代下節課之欲行事項。

第三節課【文本深究一：初見】