Page 17 - 臺北市108年度「從經典，談情感」性平議題融入課程與教學【公告版】
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第五節課【文本深究三：追求】
總計
壹、準備活動
40’
一、課前準備 ----
(一)教師與學生準備
1.教師開啟簡報檔。
2.學生拿出性別特質表。
3.學生將座位調整為馬蹄形。
二、引起動機
--
(一)回顧第四節課程並引進主題
3’
1.回顧課程：教師簡述第四節之歸納說明。
2.引進主題：教師先行提問：「經過上一節課的討論，小美人魚與
王子有什麼特質?」
貳、發展活動
一、《小美人魚》繪本與性別平等及情感教育 -- -- --
(一)朗讀文本 5’ 簡報檔 學生朗讀
1.學生朗讀第 16 至 23 頁。 -- (含說明流 【行間巡視】
程及台詞)
(二)角色扮演 15’
1.教師先當人魚公主，請一位同學至中央當船上王子當範例。 --
2.請學生兩人一組試以扮演公主與王子的角色。 性別 學生互動
特質表
3.教師說明角色扮演流程及方式。 【角色扮演】
及
4.請學生拿出性別特質表參照，試想如何扮演相對應的角色。
繪本 教師回饋及
5.抽 2 組試表演，教師再行回饋。 口頭評量
(三)問題探究及討論 --
1.學生與鄰近同儕以相互訪答方式進行。 10’
問題一：「為了追求心愛的王子，小美人魚犧牲了什麼以作為
交換條件? 從第幾頁得知?」
問題二：「為什麼美人魚要強露微笑，而心中卻難過無比?」
問題三：「在你的生活經驗當中，是否有過付出卻得不到回報
的時候?」
問題四：「若真的發生在你身上，你的心情如何? 那你又要如
何面對呢?」
問題五：「付出若沒得到自己想要的結果，那你應如何以積極
的態度和方式繼續生活下去?」
2.教師結合特質板，請學生核對故事中的公主、王子特質。 --
特質板
問題六：第三段(此指追求本段)故事，在美人魚忍痛割捨掉
自己的聲音及回不去海底的家作為交換條件以及王子誤認其
他公主並結婚等情節當中，請試著補充美人魚公主及王子的
性別特質。
參、統整活動
--
一、統計與歸納 --
1.教師根據學生回答，將特質板貼紙做紀錄。 7’ 教師回饋及
