Page 22 - 臺北市108年度「從經典，談情感」性平議題融入課程與教學【公告版】

由一人做紀錄並上傳，讓學生自己先思考，教師再歸納與討論答案。
- 結論：透過平板，可讓課程由一位教師提問、一位學生回答，轉變成組內學生提問、學生討論，最
終再由教師回答。可讓學生有更多價值交流的機會。

■ 班級經營與師生互動：
1.平板融入教學真有助於學習嗎?
- 說明：本次課程運用 GOOGLE classroom 等軟體，結合平板教學。
- 問題：有些學生還是上課會自己開 CHROME 瀏覽器及其他 APP 遊戲，如何有效避免?

- 教學：教師使用「課堂」軟體，可監控每位學生當下狀態。
- 調整：因 GOOGLE classroom 已將課程所有問題都列上，教師於課前先說明本次課程遇完成 5 題
問題任務，減少學生閒置時間。此外，教師可運用 Class Dojo 的加分系統，提升學生專注力。
- 結論：

2.加分的時機
- 說明：運用 Class Dojo 的加分系統，提升學生專注力。
- 問題：老師在上課時，會運用到的時機通常是在什麼時候?
- 教學：通常運用加分制，會在以下情況：

(1)一上課有學生把課本放好後，就安靜趴下。老師就會先口頭稱讚，讓全班其他學生知道，就會有
更多學生更快速的趴下。但老師只加一組分。
(2)當回答不踴躍時，若有學生舉手發言，且回答適切，教師除給予回饋式稱讚，會視情況斟酌加組

分。
- 反思：能不能讓他們思考到學習不只是為考試、不只是為加分?
- 結論：
(1)教師每在加分時，都可以附加說明加分的原因，請同學思考加分的意義。
(2)逐漸減少對加分制的依賴，改採教師直接點選不專心學生，讓他們更融入學習，感受教師對他

們的重視。
(3)少數學生因為過於害羞，或不知道該如何表達，因而選擇放棄上台發表。教師利用下課時間與她
聊天鼓勵，建立學生對教師的信任，並在發表時多一點指導語，讓每位同學都能有上台發表的機
會。