Page 24 - 臺北市108年度「從經典，談情感」性平議題融入課程與教學【公告版】

層面 向度 評分 說明

釋 釋 好想得到它”的感覺?
歷 整 B3-若你是美人魚公主，你覺得自己是否會打破
程 合 規定，以人魚的樣貌顯現於王子面前?
C3-在你的生活經驗當中，是否有過付出卻得不
到回報的時候?
C3-1 若真的發生在你身上，你的心情如何? 那
你又要如何面對呢?
D3-如果你是美人魚，你想怎麼繼續屬於你的故
事?
D3-1 在你的生活經驗當中，是否因為和家人、
同學意見不合或結果不是你想要的，就生氣、
無法接受?
A4-那你覺得可以怎麼處理你的情緒?
比
C4-付出若沒得到自己想要的結果，那你應如何
較 以積極的態度和方式繼續生活下去?
評 D4-既然結果已經發生，你應如何以積極的態
估
度和方式繼續生活下去?
*註：以上 A 至 D 之提問，為各意義段所設計出之問題分
類方式。如：A 為初見、B 為接觸、C 為追求、D 為離別。

4
學生學習策略

Step1 Step2

1-3 我是否有在課堂中變化 思考 討論

不同的教學策略，豐富課堂
(思考問題) (討論後得出一致答案)
內容?
Step4 Step3

歸納 紀錄

(教師歸納並共同討論) (統整答案並上傳)

5 先回顧學生童話故事及同儕相處經驗，分享出各種特質
1-4 在教學時，我的教學步
後，引入性別特質表，讓學生再核對一次各項特質的經驗。
驟邏輯是否清晰，前後銜接
最後，重組3項特質並畫出一個角色，檢核學生對特質的理
順暢?
解，以便進行後續更深入探討性別特質及刻板印象。
5 運用平板，提供討論環境並透過性別特質表，讓學生初步思
1-5 我在教學時是否有提供
索特質是否因性別而有所分別。此外，運用角色卡，讓學生
學生適當的實作練習?
將特質統合，了解生活中處處可見與自己不同特質的人。

4 透過小組討論，進行第一次同儕間觀念交流，到教師共同歸
1-6 我在教學中是否有澄清
納後，與學生進行第二次觀念交流。以下摘取課堂中，教師
學生迷思概念、易錯誤類型
挑選第3組的問答內容：
或引導價值觀?
教師：我們來聽聽看第三組的同學選出哪個令他們覺得還需