Page 21 - 臺北市108年度「從經典，談情感」性平議題融入課程與教學【公告版】

教學計畫實踐歷程修訂與反思

節次:108/9/12 星期四/第三、四節

設計教學(備課) 課程教學(觀課) 回顧教學(議課)

一、引起動機 一、引起動機 一、引起動機
「有誰看過童話故事?」 「有誰看過童話故事?」 「有誰看過童話故事?」

二、發展活動 二、發展活動 二、發展活動
(一)特質不異樣 (一)特質不異樣 (一)特質不異樣
1.填寫性別特質表 1.填寫性別特質表 1.填寫性別特質表
2.圖繪角色卡 3.討論角色特質 3.討論角色特質
(二)察「顏色」，觀「角色」 2.圖繪角色卡 2.圖繪角色卡
3.討論角色特質 (二)察「顏色」，觀「角色」 (二)察「顏色」，觀「角色」
4.學生上台分享 4.學生上台分享 4.學生上台分享

三、統整活動 三、統整活動 三、統整活動
回顧與預告： 回顧與預告： 回顧與預告：
1.請一位同學分享課程感想。 1.請一位同學分享課程感想。 1.請一位同學分享課程感想。

2.交代下節課之欲行事項。 2.交代下節課之欲行事項。 2.交代下節課之欲行事項。

修訂反思

■ 學習策略：

1.學生是否對「特質」有所了解?
- 說明：請學生將性別特質表中的各項特質用顏色做畫記；男用藍色、女則是紅色、男女皆有的特
質為紫色。教師預設學生已了解表中的各項特質的情形下，讓學生畫的。
- 問題：教性別特質前，教師是否要先檢核學生對特質一詞之理解?

- 教學：教師在發下性別特質表後，先詢問學生「什麼是特質」，並說明如遇不知道的特質時，可舉
手向教師提問。
- 調整：議課後，認為可讓學生先試說自己/同學擁有的特質，並填寫性別特質表，於填寫時如遇無
法理解的特質時，教師在行間巡視，個別從旁舉例說明；同時，可檢視每位學生的填寫進度

及所畫的顏色，哪種顏色較多。此外，學生填妥表後，給學生 3 分鐘時間相互觀摩，說明各
組將推派一位回答問題「請選出一個特質是你覺得經過討論還是不懂的，或是發現大家都填
一樣的顏色卻只有一位同學其他色，跟大家分享。」
- 結論：透過調整性別特質的學習策略，將 3.討論角色特質提前至圖繪角色卡前，除可先掌握學生

對特質的理解，促使學生能更加精確選擇特質，順利進行圖繪角色卡活動。
(1)學生試說自己/他人特質、(2)填寫特質表(學生不懂可舉手)、(3)分組討論(同儕互答)、
(4)教師提問(比較與分析學生答案)、(5)圖繪角色卡(檢核學生對特質的掌握)

2.平板融入教學真有助於學生學習嗎?
- 說明：本次課程運用 GOOGLE classroom 等軟體，結合平板教學。
- 問題：有些學生在平板操作上不甚熟悉，如何有效避免因技術性問題而影響課程進度?
- 教學：額外運用早自習時間，事前練習操作一輪，亦說明平板使用原則。
- 調整：因 GOOGLE classroom 已將課程所有問題都列上，故上課方式可調整以同儕討論，解答後