Page 16 - 臺北市108年度「從經典，談情感」性平議題融入課程與教學【公告版】

第四節課【文本深究二：接觸】
總計
壹、準備活動
40’

一、課前準備 ----

(一)教師與學生準備
1.教師開啟簡報檔。
2.學生拿出性別特質表及繪本。

3.學生將座位調整為馬蹄形。

二、引起動機
--
(一)回顧第三節課程並引進主題
3’
1.回顧課程：教師簡述第三節之歸納說明。
2.引進主題：教師先行提問：「經過上一節課的討論，小美人魚有

什麼特質?」

貳、發展活動

一、《小美人魚》繪本與性別平等及情感教育 -- -- --
(一)朗讀文本 5’ 簡報檔 學生朗讀
1.學生朗讀第 6 至 15 頁。 -- (含說明流 【行間巡視】
程及台詞)
(二)角色扮演 15’
1.教師先當人魚公主，接著請一位同學至中央當遇難的王子。 --
2.請學生兩人一組試以扮演公主與王子的角色。 性別 學生互動
特質表
3.教師回顧角色扮演流程及方式。 【角色扮演】
及
4.請學生拿出性別特質表參照，試想如何扮演相對應的角色。
繪本 教師回饋及
5.抽 2 組試表演，教師再行回饋。 口頭評量
(三)問題探究及討論 --
1.學生與鄰近同儕以相互訪答方式進行。 10’
問題一：「請問在本段故事中，可從哪些句子得知美人魚對王

子的思慕之情?」
問題二：「美人魚如此愛慕王子，那她會想用什麼方式或改變

什麼部分，得以親近王子? 」

2.教師回顧問題一、二並向全班提問以下問題三、四。

問題三：「若你是美人魚公主，你覺得自己是否會打破規定，
以人魚的樣貌顯現於王子面前? 」
3.教師結合特質板，請學生核對故事中的公主特質。
問題一：「第二段(此指接觸本段)故事，在美人魚拯救王子的 --

這段過程中，王子給你什麼樣的感覺，請試著補充美人魚公 特質板

主的特質或提出王子的特質。」

參、統整活動

一、統計與歸納 -- --
1.教師根據學生回答，將特質板貼紙做紀錄。 7’ 教師回饋及
2.學生填覆自己的性別特質板。 口頭評量
二、回饋與總結
1. 教師給予正向回饋交代下節課之欲行事項。