Page 18 - 臺北市108年度「從經典，談情感」性平議題融入課程與教學【公告版】

2.學生填覆自己的性別特質板。 口頭評量
二、回饋與總結
1. 教師給予正向回饋交代下節課之欲行事項。
第六節課【文本深究四：離別】

總計
壹、準備活動
40’

一、課前準備 ----

(一)教師與學生準備
1.教師開啟簡報檔。
2.學生拿出性別特質表。

3.學生將座位調整為馬蹄形。

二、引起動機
--
(一)回顧第五節課程 3’
1.回顧課程：教師簡述第五節之歸納說明。

貳、發展活動

一、《小美人魚》繪本與性別平等及情感教育

(一)朗讀文本
1.學生朗讀第 24 頁至 27 頁。 -- -- --
學生朗讀
簡報檔
(二)問題探究及討論 5’ (含說明流 【行間巡視】
1.學生與鄰近同儕以相互訪答方式進行。 -- 程及台詞)
問題一：「在得知王子不是和自己在一起之後，人魚公主有什 10’

麼打算? 從第幾頁得知?」 --
性別
問題二：「人魚公主最終做出什麼選擇?」
特質表
問題三：「如果你是美人魚，你想怎麼繼續屬於你的故事?」
、
問題四：在你的生活經驗當中，是否因為和家人、同學意見 繪本 教師回饋、
不合或結果不是你想要的，就生氣、無法接受? 、 口頭評量

問題五：既然結果已經發生，你應如何以積極的態度和方式繼 八開 及實作
續生活下去? (舉例及小組討論) 圖畫紙
(三)人魚繪說話-4 格漫畫主題：如果我是小美人魚 -- 、
1.教師引導討論並說明如何設計 4 格漫畫之流程，並將 4 格由左 17’ 學習單
上至右下順時鐘方向各分為起、承、轉、合。
■ 改編故事範例

起：小美人魚拿刀準備刺殺王子。
承：把刀子丟進海。
轉：船靠岸，公主下了船。
合：公主看見另一位男孩，臉上充滿喜悅。
2.學生將學習單填妥並可進行繪畫創作。

參、統整活動

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一、回饋與總結 5’ --
1.教師給予正向回饋並交代下節課之欲行事項。 教師回饋及
口頭評量
*註 1：本堂課程預期進度為完成學習單，給予學生八開圖畫紙完
成四格漫畫作為課程回家作業。
*註 2：教師於課程結束前須提醒學生應於 10/14 繳件。