Page 26 - 臺北市108年度「從經典，談情感」性平議題融入課程與教學【公告版】

層面 向度 評分 說明

2-5 學生在什麼情況下會出 學生會在：
(1) 教師準備時(含書寫板書、課前準備、發學習單等等)
現不必要的回答或行動？
(2) 任務完成後跟旁邊打鬧

(3)突發狀況

- 解決策略：建立起「完成請趴下」原則。
3-1 課堂討論時學生之間相 3 尚可。
教室
互關注、傾聽的情況為何？
互動 3-2 學生之間互相協助與討 4 當老師需要學生相互協助時，大部分學生皆能合作完成指定

論的情況為何？ 任務。
情形

4-1 在課堂中，我是否有維 4 學生主動發言多，秩序好，小組合作討論熱絡。
持良好的課堂秩序?

班級 4-2 在課堂中，我是否有引 3 教師會以：

導學生專注於學習? (1) 老師拍1下，學生拍2下的默契考驗。
經營 (2) 口令回覆。例如：「注意!」、「attention!」

(3) 指令動作。例如：「完成後請趴下」
與
(4) 反問。例如：「完成後可以做什麼?」

(5) 我 - 訊息。例如：「老師覺得現在很難進行下去了」
輔導
4-3 在課堂中，我是否有適 5 透過正向鼓勵的方式，盡可能降低學生對分數的依賴。

時增強學生的良好表現?(增
強方式)?